論小學寫字教學的地位和作用

宋爽

寫字，作為一項重要的語文基本功，歷來深受廣大語文教師、學生和家長的重視。一手規范、工整、流暢的硬筆字，不但帶給人們深刻而良好的印象，甚至會影響考試作文的得分。然而，一直以來，很多教師把寫字教學與書法教學混為一談，造成了學生眼高手低、望“書”興嘆的局面。一方面是很多教師指導起來方法單調、缺少系統性，主要以臨摹字帖為主，主張勤學苦練;一方面是小學生手腕、手指的協調能力差，領悟力較低，練起字來事倍功半。幾年過去，除了個別學生寫得一手好字外，大部分學生仍然沒有起色。《小學語文課程標準》對第一學段的要求是“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”;對第二學段的要求是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔”;對第三學段的要求是“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”。因此我認為，小學語文寫字教學的目標不是為了培養和造就一批書法家，而是培養小學生規范、工整書寫漢字的能力，與識字教學相輔相成，是小學語文課堂教學的重要組成部分。在這種目標定位的導引下，經過幾年的實踐摸索，我總結出一點寫字教學的方法，現整理如下：

當今是信息時代飛速發展社會，信息傳播與交流的方式發生了巨大的變化，手寫用的筆與電腦的鍵盤在爭奪漢字書寫的天下，敲擊鍵盤的速度愈來愈快，學生的字，越寫越難看。根據《新課程標準》和《關于進一步加強寫字教學的若干意見》，我淺談一下小學低年級寫字教學的重要性。

寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，更有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習工作打下基礎。長期認真的寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

郭沫若先生1962年曾指出“培養中小學生寫字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，養成集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的，而練習寫字是可以避免這些毛病......。

一、農村小學寫字教學存在的問題

1.“寫字課程”形同虛設，寫字課大部分老師上成了語文課，寫字教學成了“別遺忘的角落”，上寫字課，也就是把寫字教材發下去，讓學生自己比著寫。

2.教師在課堂教學中也只是注重了作業是否完成，正確，忽視學生的書寫質量。

3.教師寫字“尚欠規范”，很多教師基本功不硬，板書我行我素，對學生起不到示范的作用。

4.家長的忽視，很少家長來指導孩子書寫的規范與整潔，只重視對與錯。

二、加強寫字教學

1.教師要提高對寫字教學的認識

《語文課程標準》指出：“寫字教學要注重多學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的技能，養成良好的書寫習慣。”這就要求教師嚴格指導學生的書寫，讓學生寫字規范、端正，整潔。在學生的日常寫字中，教師也不放松學生的書寫習慣，無論課內還是課外，教師都要做好學生的表率，認真書寫。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”走進學生，握住學生的手寫一寫，讓學生看著寫一寫。不但可以加強自身的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，還可以讓學生看到一個活生生的寫字標本。

2.激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是練好字的動力。寫字興趣高，能力訓練才能持久。教學時可以給學生介紹一些書法家和勤學好練的趣聞軼事，給孩子們樹立學習的榜樣。可以給孩子們欣賞一些書法作品，激發他們高昂的學習熱情。課堂上加強直觀教學，豐富教學手段，使課內外充滿生機活力的學習氣氛。讓學生看到自己的進步，體驗成功的喜悅。多表揚，多夸獎，不能做任何影響學生積極的事情。不要給孩子提出過高的要求，以免孩子失去自信。

3.家長、社會責無旁貸

學校、家庭、社會是相互聯系的，是教育學生的一條主干線，學生的寫字訓練，家長要參與來。多關心、鼓勵孩子。但現實中，家長認識不夠，信息時代的迅猛發展，認為只要孩子寫對就行，不注重整潔、美觀。以后還是電腦打印為主。甚至認為，浪費時間練字，還不如多讀點書。這種錯誤的思想認識家長一定要改變。明白寫字的益處，傳承中華民族的傳統文化是我們的美德，是我們的義務。

綜上所述，低年級寫字是一項重要的語文基本功訓練，寫字教學是語文的重要組成部分。讓學生寫好字，做好人，是對社會責任，是對自己價值的體現。