師德建設與大學生人格養成之內隱關聯

黑龍江林業職業技術學院　孫振娟

師德建設與大學生人格養成之內隱關聯

黑龍江林業職業技術學院孫振娟

摘要：文化多元視域下大學生信仰缺失價值觀失衡等人格問題已經成為社會問題。排除社會負面等其他因素,縱觀當下師德建設的不盡如人意及學生對其無意識的內隱學習不無關聯,本文就該方面嘗試探索與思考。

關鍵詞：師德建設；人格養成；內隱學習；關聯

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0173-01

一、問題的提出

1、關于人格養成

人格是人類獨有的、由先天獲得的遺傳素質與后天稟承的內外信使相互作用而形成的、能代表人類靈魂本質及個性特點的性格、氣質、品德、品質、信仰、良心以及由此形成的尊嚴、魅力等。人與人沒有完全一樣的人格特點。但是，并不意味著它是一成不變的，即人格是可塑的。

大學的精神除兼容并蓄保持張力外，其中的精髓之一就是養成人格，好的大學并不只是關注學生知識的傳授，即所謂“教書”更重要的是教學生“做人”以及學會學習的能力。從某種層面講“育人”即人格的養成來得更重要。

2、關于內隱學習

內隱學習是由美國學者Reber在1967年的論文中首次提出來的,其含義是指有機體在與環境相互接觸的過程中無意識地獲得知識的過程。與外隱即常規教育相對。在內隱學習中人們并沒有意識到控制他們行為的規則是什么，但卻學習會了這種規則。我國古代教育家孔子，就是最早成功利用內隱學習的典型范例，他通過音樂教育，使弟子們的精神境界在優雅的琴聲中不知不覺地得到陶冶，使其人格得到健康發展。

內隱學習是在偶然的、關鍵信息不明顯的條件下進行的，獲得的知識是難以有意識地加以表述提取的。但是內隱認知學習系統與外隱系統比具有較強的耐久力和抗干擾性。且內隱功能不受標準的認知能力測驗和智力測驗的影響。因此廣為教育者重視。

3、關于師德現狀

今年4月網傳“世界這么大，我要出去看看”的女教師辭職信走紅。人們一方面贊嘆年輕教師灑脫任性的同時，也引發了對年輕教師師德問題的堪憂。在我國高等教育進入前所未有的膨脹和大眾化教育階段的當下。隨著高校規模的急劇擴張。有許多“80后”甚至“90后”的青年教師,特別是奇缺的專業教師，他們沒有經過系統的師范教育就直接進入了高校教師隊伍,并成為其中重要的組成部分。他們有屬于他們的特質與優勢，但無可否認在師德師風方面則存在著一些亟待改進的共性問題。

可見如何認真落實《高等學校教師職業道德規范》，建立健全師德建設長效機制，是一個時代性、思想性兼具的課題。

二、關聯性分析

1、教學、學術過程中的內隱關聯

所謂學高為師，身正為范。當然包括負面的示范。有些青年教師對待教學、不能精益求精。不認真備課上課，有些老師沒有督導聽課就對付放視頻，連講課都懶得講,就更別說追求教學效果了。在學術、科研方面，有些老師心態浮躁,急功近利,人云亦云,閉門造車,抄襲剽竊等，學生畢業論文抄襲堆砌也就不難理解了。

2、管理過程中的內隱關聯

管理方面主要體現在兩方面，一是教學管理，有些年輕教師根本不組織教學，毫無責任心，只顧自己照本宣科。一是學生管理。年輕教師大多都是導員，在管理學生過程中，不講方法與藝術，搞歪風邪氣，有些人甚至在提干入黨等方面卡學生。這種內隱學習的附伴效應影響極壞，以至于有些學生還沒走向社會就學會了社會的那套，并在學生會、社團納新中踐行著這些潛規則。

三、解決途徑探索

（一）加強思想觀念方面教育

1、加強政治思想教育。我們是社會主義大學，是為社會主義培養建設者與接班人的。師德建設直接關系到國家的前途命運。因此，在師德建設中進行黨性與政治理論教育及理想信念教育十分必要。

2、加強使命感教育。國家要發展，教育要先行。少年強則國強。在師德建設中必須強化使命感教育。讓教師意識到自己的工作與祖國民族的未來明天關系重大。對職業的敬畏感會陡然提升。

3、加強職業操守教育。許多青年教師表現出對工作的懈怠與他們職業操守缺失有關。他們更多的人沒有把自己的工作當作事業來做，僅僅停留在職業這一種謀生的手段而已，所以加強職業道德教育顯得尤為重要。

（二）加強激勵及監管機制建設

師德建設需要嚴格的管理制度和有效的激勵機制，建立健全完善的師德規范監督考評及激勵體系，從而充分調動教師教書育人的積極性和自覺性也是師德建設的必要手段

1、建立健全政治理論學習制度。許多年輕教師不是黨員，政治觀念不強，表現出諸如對祖國沒有榮譽感對國家大事漠不關心以及崇洋媚外等。在學生中影響極壞。我們不是要求每個教師必須是黨員，我們也無意否認學術的百家爭鳴，但是我們必須讓青年教師知道“科學無國界，但科學家有國籍”的道理。

2、建立青年教師業務培訓考核制度。由于現代化的教育教學手段的運用，許多年輕的教師根本不備課、不會寫教案。甚至課件在網上直接下載。對業務學習沒有概念。因此建設青年教師業務培訓考核制度很必要。青年教師崗前必須培訓，前幾年必須手寫教案。每年要定期進行業務考核。

3、建立導師制及青年教師師德末位淘汰制。加強師德教育老教師的傳幫帶非常重要。建立一對一的導師制就很奏效。同時配合青年教師師德末位淘汰制，有了懲戒就會約束。

（三）可操作性與知行統一

師德教化的終極目標不是年輕的教師在政治思想信念、道德操守以及專業素質方面應然的認知，更重要的是讓他們在實際工作中去踐行。

1、師德建設方面的整章建制要保證人性化與可操作。根據學校系部甚至專業特點制定可行的規范。譬如普通高校與職業院校就應該各具特色。同時考慮科學性、教育及養成規律。

2、師德規范的層級管理遠期近期目標明確。設置底線紅線，設計層級及時間結點；理想性和現實性兼備，既有近期目標，又有遠期目標；以保證教師在職業道德習慣養成上和社會對教師道德行為評價上有科學的規范可依。

3、重注知行統一。將教師師德建設納入日常管理的軌道。不止注重理論知多少。更看實際的應用。在教師的日常教學、學術科研及管理中考察。不單憑一張試卷或學習筆記定性。為保證知行合一要動態考察。

總之，親其師信其道，反之師德缺失也是大學生人格養成的最直接最生動的負面情境與范本。師德建設與大學生人格養成之內隱關聯的課題值得我們探索。

參考文獻：

[1]關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見[Z].教師[2012]10號.

[2]張艷.內隱學習理論視角下的高校教師師德內化[J].中國冶金教育，2014第一期

[3]黃樂覽.黃偉萍.對師德建設中知行統一的思考[J].教育與職業，2011 （32）