初中英語高效課堂點滴談

張紹蘭（江西省宜春市第七中學，江西 宜春　336000）

初中英語高效課堂點滴談

張紹蘭
（江西省宜春市第七中學，江西 宜春336000）

摘要：本文對初中英語教學進行了研究，通過自己教學實踐和探索，闡述了英語教學中的高效課堂，論證了新課改下英語教學的新觀念，得出了以構建“高效課堂”的教學環節。

關鍵詞：英語教學；高效課堂

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0162-01

隨著課程改革的不斷深入，初中學生所學的課程越來越多，英語的學習時間逐漸減少，然而，學生和家長對英語關注程度并沒有因此而降低。因此，擺在初中英語教師面前的現實就是在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力，這就需要初中英語教師創建高效的英語課堂。怎樣創建高效的英語課堂呢？可以從以下幾個方面著手。

一、預習指導是前提

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授Unit4 Food Festival時，因為該單元是學生第一次接觸賓語從句。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、課堂歸還學生是關鍵

課堂的組織教學基本是按照教師自己所設計的進行下去，但要注意幾個方面：

（一）教師的語言。英語課堂上教師教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學生不來氣，云里霧里坐飛機。如果英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生樂學。因此，課堂語言的使用要適當使用母語，從英漢交叉，到全英語教學。一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。

（二）教材整合。英語新教材在初級中學普遍反應內容多，上不完。教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理。現行英語教材的使用宗旨是一綱多本，教師必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，在整合教材時才不會迷失方向。對教材的整合處理還必須適合學生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對教材的整合，內容多，上不完的問題就得到了有效解決。

（三）分課型教學，培養自主能力。根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越沒感覺。事實上，照此下去，學生學習上就會變得麻木不仁、懶散、依賴性強，缺乏捕捉信息發現問題的敏銳性。課堂上，教師應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。要拋棄把知識都講授給學生的觀念（事實也是不可能的），把“教”變為“導”，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要，課堂上老師講的畢竟很有限，更多的知識是靠學生課后自己去鉆研。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

（四）分組目標教學。班級人數多，給教學帶來一定的困難，可采用分層次、分組目標教學。譬如，把學生分為 ABCD 四個組，分別制定學習目標，進行階段性流動。AB 組、CD 組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如小班教學。分組目標教學能培養學生的團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。

（五）關注課堂教學評價，讓評價貫穿課堂始終。布魯姆認為：“教學中的評價是為了改善教師的教和學生的學。”一節好的英語課，教師要善于運用評價手段，對課堂教學進行有效的微觀調控。教師在教學中應采取多種激勵形式。在課堂上可經常使用評語式激勵，像：Clever，Good，Well done，Wonderful等，還可采用發粘貼畫、建立學生成長檔案袋、評選“英語模仿秀”、“英語小明星”等也是一些比較好的激勵形式。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。評價要客觀、真實，形式要靈活，方法要多樣，評價不但要關注學生的結果，更要關注學習過程，關注學生的情感、態度，幫助學生建立學習信心。應以鼓勵表揚為主，貫徹促進性原則。要讓評價貫穿于學生學習的全過程，真正使評價成為推動學生樂于學習的有效手段。

三、多媒體上課是捷徑

多媒體可以使學生擺脫傳統的教學模式，英語課堂教學融入多媒體教學模式，優化新的教學結構，活躍課堂氛圍，使學生在學習過程中真正把握學習的主動性，成為學習的主導者，從而極大的提高學習興趣，提高課堂效率，為英語教學提供了廣闊的發展空間。而現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

總之，初級中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、適合學生學的方法，從而真正提高學生的英語語言的綜合運用能力，改變英語教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快，英語教學的春天就真正來到了。