論高職英語教學困境與對策

河南工業和信息化職業學院　王芳

論高職英語教學困境與對策

河南工業和信息化職業學院王芳

摘要：現今,我國高職英語教育面臨著巨大的挑戰。出現生源基礎差,教材內容不合理,教師隊伍建設有待改進等問題。所以,需要盡快的找到合適的解決辦法,來提高英語教學的效率以及效果,讓高職英語教學盡早地走出教學困境,把一切問題扼殺在搖籃里。

關鍵詞：高職英語教學；困境；對策 老師提出的問題也可能有所不同，但是老師必須要把學生的思路引向原定方向，讓學生自己可以說出。在學生說出時，可能很微不足道，但是老師一定要及時給出肯定，讓學生體會到成功的喜悅，以此激發學生進一步學習的想法。

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0096-01

我國高等職業技術教育已經舉辦多年，起碼不低于10年，以前被稱為“新高職”,現今的“新”字已經去掉，就剩下“高職”或是“高職高專”，當初的社會對其不了解、學生不愿填報，可是現在社會已經普遍都接受，并且有做的好的院校的最低錄取分已經達到或是接近三本線。不過，雖然高職院校非英語專業的英語教學有一定的特色，可是卻未能很好地體現“職業”以及“技術”教育的特點，所以面臨著如何讓英語教學為專業培養做貢獻的問題。本文作者主要針對其原因提出怎樣走出高職英語教學困境的途徑。

一、高職教育的特點以及高職英語教學的困境

（一）高職教育特色

高職教育的主要目的就是為了培養面向基層，面向生產、服務以及管理第一線職業崗位的實用型、技能型的專業人才。人才培養模式的基本特征有以下幾點：1）其根本任務就是以培養高等技術應用性專門人才；2）學生的知識、能力、素質結構以及培養方案就是為了適應社會需要以及培養技術應用能力。所以畢業生需要具備以下特點：一，基礎理論知識適度；二，技術應用能力強；三，知識面較寬；四，素質高。所以高職教育有五個因素：產業、行業、企業、職業以及實踐。在設置專業、人才培養模式的確定以及課程設置之前，高職院校就需要進行調研，以此來分析社會對人才的類別、人才能力結構的需要還有入學時學生的能力和社會所要求的能力之間的差別。

（二）高職英語教學的困境

挑戰盛典現場，一臺臺曾經或者正在改變世界家電史的創新產品，串聯起了海爾33年不斷挑戰自我、不斷戰勝極限的歷史。隨后，由凈界自清潔空調、F＋冰箱、防干燒燃氣灶以及直驅洗衣機組成的“挑戰戰隊”，與天才美女速算大師李順實、國際特技記憶大師黃勝華、“黃金舌”中國烹飪大師楊海明、平衡大師韓遂寧夫婦、平衡家庭鐘榮芳一家完成了一項項看起來不可能的挑戰。

其三；普通英語教學的時間數在明顯減少。我院有這樣一個調查，時間為2008年2012年所招生的17個專業的普通英語和專業英語課時的變換情況。如圖：

其二；在英語的學習上，學生沒有投入大量的時間以及精力。大部分的學生每周花費時間學習英語的時間極少，甚至有學生整個學期下來，幾乎就沒怎么看過教科書，學生在英語教學中的懈怠不容忽視。

（一）編寫英語教材時要以工學結合為指導思想，融合高職英語以及專業英語教學，要利用有限的教學時數，提升英語教學效果。運用那些語言簡單。目的明確的教學材料，放棄繁瑣的語法教學以及詞匯教學，鼓勵學生多使用課文句子來完成任務的教學方法，以此使學生獲得并鞏固。

其一；普通英語的教材不實用。在產業、行業、企業、職業以及實踐的5個要素中，在教材中沒有一個體現出來，也就是說在教材中，沒有“職業”和“技術”的教育特征。實際上我們現在用的高職普通英語教材只是把大學本科英語教材變薄而已，沒有把專業和英語相融合，使其具有自己的編寫特色。

So L5=950×I6+475+475-200=950×I6+750,L6=Ls-A1-A2-220-200-(950×I6+750)=Ls-A1-A2-950×I6-1 170

2008級　2009級　2010級　2011級　2012級最高課時（節）　230　192　180　174　169最低課時（節）　89　92　98　66　49

根據表就可以看出，每個年級的普通英語課時數都在減少。

其四；專業英語教學現狀令人擔憂。

（二）對教學方法以及評價手段進行改革，要自主學習，來提高學生對英語的學習興趣。使用語言就是語言學習的最終目的，語言的學習主要就是要貫穿整個學習過程的活動，也要學習內容本身。

2、專業英語的教學方法有問題。專業英語教學的認識存有誤區，不管是老師還是學生，他們總認為英語教學就只是讓學生了解并掌握一定數量的專業詞匯，可以把專業性較強的英文翻譯成漢語。導致采取的教學方法就是“閱讀+翻譯”的形式，根本就沒涉及到翻譯以外的其他語言能力上的訓練。

綜上所述，在英語學習上，學生之所以沒有投入應有的時間和精力，是否是因為不想學習英語呢？當然答案是否定的。有一份問卷調查顯示，問道學習英語是否有必要時，絕大多數人表示“有必要”。因而，高職學生對學習英語的不積極，并不是他們不重視的原因，而是要從老師以及教材還有教法上找。

二、走出高職英語教學困境的策略

其五；師資問題。專職英語老師中愿意上專業英語的不會高于1/3,剩下的愿意上的有以下3個類型：①英語比較好的專業老師，②企業人士，③相關專業在讀的研究生。所以說師資問題算是制約高職英語教學改革的關鍵因素。

因此，筆者針對高職英語的困境，提出了以下三個對策：

17個專業的普通英語課時數比較

基本活動經驗的提出，讓一線教師必須重新整合教學，重新審視課堂，去尋找能讓孩子們能有效獲取數學活動經驗的教學策略。按照新一輪課改的要求，從一線教學實際出發，學校為了盡快更新教師的教學理念，提高教師的業務水平，提升學校學生數學成績。

1、專業英語的教材不好。高職院校的專業英語教材的種類較少，可是也沒有發現內容專業性強、語言難易程度恰當、適合進行語言技能綜合訓練的教材。

綜前所述，蘇佩斯通過對邏輯經驗主義者“公認觀點”的重審，對“數理集合論”的探索以及“集合論模型”的構建，開辟了基于“集合論模型”研究科學理論問題的第一步，勾畫出了語義模型觀的基本框架和方向，為史納德等人構建完整的科學理論體系奠定了必要的思想基礎。雖然其科學理論觀不盡完善，但其理論意義與價值可謂不言而喻。事實上，這一觀點從數理邏輯集合論出發，將科學哲學的研究與自然科學的近代發展聯系在一起，在多元論和實用主義的視角之下，將理論表征與模型建構相結合，為科學哲學相關問題的研究提供了重要的集合論進路，也為科學哲學的多元發展提供了新的理論視域和方法論啟迪。

可以提高學生學習英語的興趣以及積極性就是評價手段。可以通過多次測試來進行成績評定，其方法可以為筆試、