有效促進高職院校青年教師專業發展的思考

黑龍江林業職業技術學院　孫曉男　司陽

有效促進高職院校青年教師專業發展的思考

黑龍江林業職業技術學院孫曉男司陽

摘要：當前國內高職院校由于缺乏系統而完整的青年教師培養規劃與機制,缺乏對青年教師專業發展有效引導,因此,做好高職院校青年教師的培養培訓，促進青年教師的專業發展，適應高職教育發展需求,已成為各高職院校面臨的重要課題。文中通過對青年教師專業發展存在的問題分析，提出了促進高職院校青年教師專業發展的策略和路徑。

關鍵詞：高職院校；青年教師；專業發展

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0093-01

隨著高職教育的快速發展,大量大學畢業生充實到高職師資隊伍中,青年教師在高職院校教師隊伍中的比重越來越大，這為高職教育的發展注入了生機與活力。但如何做好高職院校青年教師的培訓和培養,促進青年教師的專業發展，使他們能夠適應高職教育發展需求并具有良好的職業素養和業務能力的高職教師,已成為各高職院校面臨的重要課題。

一、青年教師專業發展是青年教師職業專業化的基礎

教師專業發展已成為世界教師教育改革的趨勢，也是當前職教改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。專業發展是青年教師的專業成長或教師內在專業結構的不斷更新、演進和豐富的過程。即指青年教師通過接受專業訓練和自身主動學習，逐步成為一名專家型和學者型教師，不斷提升自己專業水平的持續發展過程，是教師由非專業人員成長為專業人員的過程。

二、高職院校青年教師自身存在問題

問題一：從學生向教師角色轉換

剛從高校畢業的青年教師，理論水平較高、觀念較新、創新意識較強等優點，但由于走上工作崗位時間較短，對教育教學實踐缺乏感性認識和實際操作經驗，教學技能相對缺乏，亟待提高教學效果。

問題二：由普通教育向職業教育轉換

青年教師多為普通高校畢業的研究生，本科、研究生階段接受的都是普通教育，一些青年教師對職業教育的特點認識不清，對高等職業教育人才培養模式不理解，對高等職業教育人才培養目標不了解。在教育教學過程中，青年教師致力的方向可能不是學生的技術、技能，而是學生的學歷、學位，不自覺地以自身學習經歷為參照，重學科體系、輕動手實踐，追求“精、專、深”。

問題三：由掌握理論向實踐動手轉換

一是教學方面如何從理論型教學向行動導向型教學轉換的問題，做到強調教學以實驗室與實訓基地為中心，注重在實踐教學中滲透理論；深化“工學結合”教學模式，嘗試前校后廠（場）、校企合一模式；以技術、技能操作作為考試標準，重點培養學生動手能力，使其具備“零距離”上崗素質。二是科研方面，如何從純學術研究向應用技術服務與開發方面轉換的問題。

與此同時，許多高職院校缺乏完整的青年教師培養規劃與機制，對青年教師成長與素質提升，采取的是自然發展過程，使得青年教師自我成長與素質提升動力不足；缺乏對青年教師職業規劃定位、教學方式與技能、實踐能力提升的幫助和有價值指導。

面對高職院校青年教師成長與素質提升存在的問題，如何在保證青年教師完成教學、實訓、科研任務的同時，不斷激發青年教師內在潛力，使青年教師的積極性、主動性和創造性得以發揮，這不僅關系到青年教師的個人發展和利益，同樣也關系到高職院校的生存和發展。

三、高職院校青年教師專業發展的思考

1、要高度重視青年教師專業發展、

要由過去對高職院校青年教師培養偏重培訓轉變為重視青年教師專業發展方向上來。強調高職教師在其整個職業生涯的發展過程中要不斷提高專業素養，關注青年教師個人的專業自主發展、提高其工作動力。

2、明確青年教師雙師素質目標方向

雙師素質是高職院校教師的基本形態。高職教育離不開教師實踐能力支撐，高職院校教師只有達到理論知識與實踐能力有機整合和雙向轉化，既雙師素質，才能勝任教學工作。因此，高職院校要充分利用校內外各種資源、各種渠道、因地制宜、因時制宜組織青年教師的專業實踐活動，形成教學與實踐相互交替，知識與技能相互促進的教師專業化發展機制。

3、校企合作開放式培養

從國培項目和各高職院校青年教師專業發展培養實踐看到，?通過校企合作共同來為青年教師創設各種有利于其職業發展的專業發展環境，提供青年教師專業成長的體驗學習平臺。這已成為高職院校青年教師專業發展的又一條實際可行的新途徑。

4、改革高職院校青年教師專業發展評價

以往高職院校對教師專業發展程度評價的指標就是看教師通過繼續教育或培訓后是否達到一定的學歷標準。這種學歷達標機制有積極一面，也不同程度負面影響。因此迫切需要建立一種能通過評價者本人對自身評價來促進其專業發展的途徑，這種以自我評價為主體的高職院校青年教師專業發展評價轉換，符合教師專業發展評價方向。

綜合上述，建立促進高職院校青年教師專業發展是長期而艱巨的工作，我們要堅定樹立青年教師專業發展觀，不斷地研究與實踐，探究其有效途徑和策略，這是對當前我國職教發展與變革的時代要求的回應，是對高職青年教師個體專業自主發展的現實需要的回應。

參考文獻：

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