語文課堂教學如何強化學生能力的培養

○寧軍

（西和縣第四中學，甘肅 隴南 742101）

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時又指出閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。但在教學實踐中，我們大多只注意知識的積累，很少注意對學生悟性的培養。誠然，積累是感悟的基礎，積累越深厚，感悟會越敏銳、越深刻。但積累不等于感悟，如果在教學之中不注重悟性的培養，那就不能把學生的閱讀水平推向更高層次，所以語文教學應該在注重積累的同時，還要注重對學生悟性的培養，這樣才能培養語感，在閱讀中加深體驗，達到閱讀水平的較高層次。這樣能使學生在語文學習中達到融會貫通、舉一反三的效果。如何在閱讀教學中培養學生的感悟能力呢？語文課堂是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。當前的語文課堂教學以學生為主體，培養學生的能力，促進學生的主動發展為主向。和諧寬松的語文課堂，如何強化學生能力的培養，提高實效性呢？

一、抓好學生思維力的培養

思維力屬于人的一種高級認識力，是智力的核心。它在人們的活動中，以感性認識為基礎，以積累語言為工具，以知識經驗為中心。發展學生的思維力，是小學教學的核心任務。學生學會思考問題，分析問題是學會學習的重要標志。心理學指出，考察一個學生對問題的答案時，除了看他的結論是否正確，還要懂得他是如何得出這個結論的。看他是運用思維開動腦筋想出來的，還是死記硬背的現成答案。每個學生都會思維，但是會思維并不等于思維得很好。因此，我們教師在課堂教學中要注重強化思維力的培養。

古人云:“行成于思”“三思而后行”，現代人說：“多想出智慧”，充分說明了思考的重要性。學貴有疑。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是思維的起點，是思維的動力，是生長新思想、新方法、新知識的種子，只有當學生感到需要問個“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，思維才會真正啟動起來，創新型課堂教學的簡要任務就是引導學生發現各種各樣的疑問，并帶著滿腦子的疑問進行學習，善于利用疑問是教師教學藝術的重要表現之一。教師通過設疑，為學生創造“憤悱”情境，激發學生探索、求知欲望與熱情；學生通過質疑、探疑、解疑，開拓了思維，發展了智力，強化了創新意識，培養了創新能力，根據學生思維力的特點，我們教師就要在確定簡約的教學內容、采取簡便的教學方法時，既要考慮學生思維的具體形象特點，使教學符合思維發展水平；又要創造條件，促進抽象概括能力的提高。教學中，我們抓住了思維力的培養這一重點，學生就會愉悅獲取知識，否則，勢必會順水推舟，舍本求末，導致學生頭腦遲鈍，思維呆滯。

二、抓好學生接受力的培養

接受力在心理學中叫作注意力。注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它是一切心理過程的開端。

注意力是學生集中精力學習的必要條件。俄國教育家烏申斯基曾經說過:“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切都要經過它才能進來。”很顯然在學生各種能力的培養中，接受力是關卡，不打開接受力這一關卡，其他能力就無法通過。注意是人們獲得知識，發展智力的開端。教師為了使學生集中精力聽課，應該提高教學的直觀性、生動性、形象性和趣味性；另外要不斷變換教學節奏，引起學生的注意。教學的語調要抑揚頓挫，不要平鋪直敘。教師努力幫助指導學生提高注意力，才能在學習過程中事半功倍。

三、抓好學生記憶力的培養

記憶是人腦積累知識的倉庫。教學講究的熟讀成誦，實際上是為了加強記憶力。記憶是人腦活動的產物。一切知識、技能、習慣、感覺都與記憶有密切關系。只有依靠記憶，才能保存課內外學習的經驗和知識，單憑理解，不去記憶，頭腦中的知識儲備就不牢固，在講話或寫作需要時提取不出來，學生的學習內容大部分靠記憶，只有在記憶的基礎上，思維、想象、情感、意志、興趣、人格才能發展。

深刻的記憶終身難忘。根據學生記憶力的特點，教師講課前，應當根據課標的要求和學生的實際情況，確定各單元教學在記憶上的任務，要使學生知道應當記什么，記的牢固程度和完善程度，使學生逐漸學會根據教學任務要求有目的地，自覺地去記住必須記住的東西，此外，教師教學時首先要把教材講清楚，使學生聽懂、看懂，真正理解了意義，然后教師指導學生熟記一些必須記住的材料，這樣就能更好地提高記憶效果。

四、抓好學生想象力的培養

有人說，想象力是認識活動的翅膀，事實好比空氣，這兩方面緊密結合，才能飛得高，飛得遠，飛得快。想象可以打破時空界限，它不僅能增強教學活動的生動性，而且使學生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學質量。我們要充分認識到小學語文教學在培養學生實踐精神和實踐能力中的重要作用和有利條件。轉變教學觀念，改進教學方法，優化課堂教學，充分體現學生主體地位，通過多種途徑和方法激發學生實踐熱情，提高學生實踐能力。

作家創造人物形象離不開想象力。想象力是學生在學習活動中必不可少的東西。教師在教學過程中，要積極培養和發展學生的想象力，首先要豐富學生的表象，如要讓學生描述春天，則可帶著學生到郊外觀賞春天的景色，給學生講述有關的知識，這樣學生對春天有了豐富的表象，對春天的描述自然不會感到困難。其次教師可以用生動的語言啟發學生的想象。學生的想象活動是在言語的調節下進行的，并以言語的形式表達出來。這要求我們教師用正確、清晰、生動形象的語言描繪事物，對于抽象的材料，也要設法用生動的比喻來說明。這不僅能使學生獲得生動的知識，同時也為他們作出示范，有利于學生語言表達能力的提高。最后，組織指導學生參加創造性活動。想象力是在創造活動中發展起來的。為此，我們教師要精心組織指導學生參加音樂、美術、文學作品的學習和欣賞，詩歌朗誦、文藝創作競賽以及科技活動，從而激發學生想象的積極性。

此外，在語文課堂中，學生的觀察力、講話和寫作能力也是我們教師要注重培養的。《基礎教育課程改革綱要》指出:課程改革要突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。我們教師只有強化學生能力的培養，解放學生，學生才能在學習中具有主體地位，語文課堂才能讓師生把生命中潛在表現力盡情地釋放出來，從鮮活的文字中感悟獨特的情感和人性的光輝。