尋尋覓覓，反復推敲
——群文閱讀課堂教學材料選擇的關鍵

○ 童云芳

(四川樂山師范附屬小學，四川 樂山 614004)

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尋尋覓覓，反復推敲
——群文閱讀課堂教學材料選擇的關鍵

○ 童云芳

(四川樂山師范附屬小學，四川 樂山 614004)

群文閱讀課堂教學還處于嘗試階段，還沒有比較理想的現成的教材。群文閱讀課堂教學的材料應做到以下幾個方面： 富有趣味而不低俗、不媚俗、不膚淺；符合學生年齡特點，難易適中，內容適合，數量適當；內容應與原著相吻合；能給學生啟發，能使學生受到陶冶與激勵；內容相互聯系而又有差異?？傊?，在世界文學作品中，優秀篇章浩如煙海而又令人炫目，只要我們精心選擇，總能找到適合學生閱讀的作品。

群文閱讀； 教學； 材料； 選擇

我們的群文閱讀課堂教學還處于嘗試階段，還沒有比較理想的現成的教材。雖然其他學?；騿挝挥辛艘欢ǖ慕滩?，但也處于試用階段。因此，我們在選擇閱讀材料時也需要廣泛搜尋。而當今的閱讀材料可以說是良莠皆有，精華與糟粕共存，尤其是網絡上五花八門的文章比比皆是，即使是同一作者的文章，也可能因種種原因出現不一樣的版本。所以，我們還得仔細斟酌、反復推敲，而不是采用“剪刀”加“糨糊”的方式直接從網上下載、粘貼了事。在我看來，群文閱讀課堂教學的材料應做到以下幾個方面：

(一)富有趣味而不低俗、不媚俗、不膚淺

俗話說，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，所選的閱讀材料一定要富有情趣，要讓學生產生強烈的閱讀欲望。“文似看山不喜平”，情節平淡、語言枯燥的文章不能激發學生的興趣，只會讓學生懨懨欲睡甚至度日如年。所以，選材時一定要注意情節的生動、語言的美感等。

當然，如果只是片面迎合學生的趣味也是不可取的，這樣可能讓一些低俗的、媚俗的、膚淺的內容流入我們的課堂，因此，還必須考慮所選內容的格調是否積極高雅、立意是否新穎別致、見解是否深刻獨特。《增廣賢文》中很多內容明白如話、淺顯易懂而又一針見血地揭示了諸多社會問題，很值得一讀，于是有不少老師從上面選擇閱讀材料。只是上面的內容未必都是經典的或是適合學生閱讀的，我們還得進行仔細篩選。像“月到十五光明少，人到中年萬事休?！彪m然重在強調前半生積極進取的重要，卻也否定了后半生努力奮斗的作用，容易讓中老年人悲觀厭世、消極度日，也容易誤導學生；像“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親；不信且看席中酒，杯杯先敬有錢人?！彪m然反映了一定的社會現實，揭示了很多人巴結權貴、趨炎附勢的社會現象，卻也有悲觀、消極的一面，容易對學生產生負面影響：再如“養子不教如養驢，養女不教如養豬。”雖然強調了教育的重要作用，但語言卻是極不雅觀的，容易讓學生盲目模仿；再如“在家由父，出嫁從夫”、“生死由命，富貴在天”等倡導的是落后的封建思想，也很容易讓學生誤入歧途，是不適合選人閱讀教材的。

(二)符合學生年齡特點，難易適中，內容適合，數量適當

目前很多老師都意識到了拓展閱讀的重要性，課堂上為學生提供了大量的閱讀篇目，只是我們在選擇材料時一定要仔細推敲，不要將一些雖然很美卻不適合小學生年齡特點的篇目也收入其中，比如陸游的《釵頭鳳·紅酥手》、秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》等，雖然是中國古代文學的經典名篇，但這些篇目均是重點描寫男女戀情的，小學生閱讀為時過早。還要注意不能過分低估或高估學生的能力，而讓學生閱讀一些過度淺顯或過度深奧的內容，致使學生讀了之后能力提升較小或者暈暈乎乎、不知所云；也不應安排太多的內容，這樣可能導致學生閱讀時一晃而過，有時甚至連大致內容、大致情節都沒有了解，這又怎能展開對文章的分析理解呢？

(三)內容應與原著相吻合

現代網絡為我們查找資料提供了便捷，但網絡上的內容未必都和原著相吻合，錯字、漏字、漏段、不加標點等現象都大量存在，如果只是下載而不多加比對，勢必對學生閱讀造成很大影響。

(四)能給學生啟發，能使學生受到陶冶與激勵

好的文章總能讓學生思維受到啟發、身心受到陶冶與激勵。所以，選擇材料一定要經典，要富有啟發性、激勵性。學生的閱讀時間是有限的，千萬不要讓一些平平常常的、不具典型性與代表性的文章充斥課堂，浪費學生的大好光陰。

在中國歷代文學作品中，優秀篇章如滿天繁星熠熠生輝。古代文豪蘇軾 的《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》(簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。)他從農村常見的典型事物入手，情趣盎然地表現了濃郁的鄉村生活，通俗易懂、清新淡雅、而又栩栩如生，給人以美的享受。他的《江城子·密州出獵》(老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸袒尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。) 一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，音調鏗鏘，境界開闊，充滿陽剛之美，成為歷久彌珍的名篇，激勵著后人奮發向上、勇往直前。該詞在寫法上也獨具匠心，一連串的動詞，如發、牽、擎、卷、射、挽、望等，十分準確生動而又形象逼真，對學生的習作有很深的啟發意義。陸游《卜算子·詠梅 》(驛外斷橋邊，寞寂開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。)詩人托物言志，巧借飽受摧殘、依然芬芳高潔的梅花，比喻自己歷經坎坷卻絕不媚俗的忠貞，這樣的作品激勵著一代又一代仁人志士不怕挫折、永葆浩然正氣……

在外國文學的殿堂里，優秀作品同樣不勝枚舉。印度著名詩人泰戈爾《飛鳥集》中“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞”，詩人 用詩的語言歌詠自然，說明使人和事物產生改變的不僅可以是直截了當的硬性力量，更有潤物無聲、潛移默化的影響，它鼓舞著很多讀者加強內在修煉，春風化雨般影響他人。高爾基的《童年》描寫了他童年時期的悲慘生活，但在那樣邪惡的社會中，他那顆追求光明和博愛的心卻沒有動搖，反而更加堅定。這本書激勵著很多讀者要堅毅剛強、正直自信……

像上述一樣的經典名篇還有很多很多，需要我們去尋尋覓覓、仔細琢磨。

(五)內容相互聯系而又有差異

“群文閱讀”的課堂教學選取的是一組文章，那么，我們以什么為依據將這一組文章集結在一起，而不是將其他文章放在這里？因此，這些文章應該有一定的內在聯系，或圍繞某一作者選材，或圍繞某個題材選材，或圍繞某類體裁選材。所以，這些文章在作者、題材、體裁、語言風格、思想內容等方面應有一定的共性。當然，這些文章之間也應存在一定的差異，才便于學生對比學習、加深理解、系統掌握。

總之，在世界文學作品中，優秀篇章浩如煙海而又令人炫目，只要我們精心選擇，總能找到適合學生閱讀的作品。如果我們敷衍塞責、粗枝大葉，就會造成材料泛濫、廣種薄收的后果。當然，群文閱讀的材料選擇過程是一個充滿汗水與智慧的過程，內心蒼白的人，即使是曠世文章，他也無法欣賞。因此，群文閱讀的材料選擇過程不僅關系到學生以后的學習，也能檢驗出老師當前的內在修煉。所以，作為老師，首先要廣泛閱讀，加強自身的內在修養，有了發現美的眼睛，才能發現美的作品。有了美的作品，才能更好地促進學生的學習。

童云芳，四川樂山師范附屬小學教師。

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