中學生假期閱讀的現狀、原因及對策——以華鎣中學為例

○王亞飛

(西華師范大學文學院，四川 南充 637000)

中學生假期閱讀是中學生在假期進行的繼平時閱讀之外的持續性與連貫性的閱讀，假期閱讀在知識積累、綜合能力培養、人文素養提升等方面對中學生來說都極具重要的作用。《漢語大辭典》對假期的定義為;“放假或休假的時期”，對于中學生來說假期除了國家法定的假日以外，還有雙休日、寒假和暑假。中學生的假期較長，假期內中學生的閱讀情況如何?中學生的假期閱讀存在什么問題以及需要哪些指導等問題都值得我們認真思考。基于此，筆者就華鎣中學100名同學一年來寒暑假的閱讀情況作為個案進行調查研究。通過筆者的親身經歷，問卷調查以及和同學們溝通交流的方式來進行調查舉證，分析并闡述華鎣中學學生假期閱讀的現狀及存在的問題，試圖努力探究華鎣中學學生假期具有實效性的閱讀方法和策略。

筆者的數據主要來源于華鎣中學100名學生的調查問卷及30名學生訪談整理。在抽樣調查問卷中，高中學段和初中學段各50名學生。調查問卷能清楚的反映華鎣中學的中學生假期閱讀的用時、喜好及閱讀內容等方面的信息。訪談能清楚地了解華鎣中學學生對假期閱讀的真實的想法。

一、華鎣中學學生假期閱讀現狀

1．華鎣中學學生假期閱讀的時間。從華鎣中學的調查問卷中發現，53%的學生在假期中每天的閱讀時間不超過半個小時，18%的學生在假期的閱讀時間每天可達到一個小時。進入高中后，中學生的閱讀面應該更廣，需要閱讀的數目應該更多，但事實上是就華鎣中學的高中學段的學生反映他們的假期閱讀時間并沒有增加，有的甚至還在減少。他們表示除了老師要求才去閱讀一些書目以外，大多數學生在假期中的其余閱讀時間每天幾乎為零。

2．華鎣中學學生假期閱讀的經費。從訪問中我們了解到，華鎣中學的同學假期在書籍方面的消費是少得可憐的，約37%的學生表示在假期中他們不會花錢去書店買課外書籍來閱讀，近20%的學生在假期買課外書籍的費用在60元以內。同時，大多數學生反映，他們在假期需要買的書籍類別大多是老師要求的教輔，課外書籍的經費支出遠遠少于教輔的經費支出。

3．華鎣中學學生假期閱讀的內容。據統計了解，華鎣中學學生假期閱讀的內容主要是文學類，教育類，(占中學生假期閱讀書目的69%)，而自然科學、數理化等書目的閱讀量較少。同時從訪談中我們了解到，在假期中深受華鎣中學學生生喜愛并且經常閱讀的是一些休閑娛樂類的書籍，例如一些武俠小說、言情小說，然而像《紅樓夢》等文學名著的身影出現在他們身邊的情況則相對較少。

二、華鎣中學學生假期閱讀存在的問題及原因

1．讀物種類單調，閱讀品味降低。從本次的調查問卷來看，華鎣中學學生假期閱讀的書目主要有兩大類，一類是言情小說、武俠小說等“娛樂休閑類”，另一類就是教參教輔。據了解，對于廣大的中學生而言，武俠小說、言情小說更能夠引起他們的閱讀興趣，對于閱讀文學名著他們則表示提不起興趣。從這里我們不難看出，中學生的閱讀品味開始降低了。中學生這種要不就是休閑娛樂書籍，要不就是教參教輔單一的假期閱讀形式，應該引起我們的關注。

2．閱讀內容隨意，缺乏有效指導。假期閱讀是在沒有學業壓力和考試壓力下進行的相對自由的閱讀，其閱讀內容基本是出于學生自身興趣，這就構成了中學生假期閱讀內容的隨意性。在訪談中我們了解到，有些學生由于獨立做判斷的能力和抵制能力還不夠成熟，有些學生甚至還偷偷地把一些不健康的書籍帶到學校，并在同學之間傳播，這會嚴重損害中學生的身心健康。而諸如此類不加選擇的隨意閱讀，都與缺乏閱讀指導有關。因此，無論是學校還是家庭方面對中學生的假期閱讀都應該給予相關的指導，培養中學生假期閱讀的高層次、高水準的讀書品位。

3．“新三樣”擠占假期，假期閱讀時間少。隨著科學技術的發展，時下已經成為了電影、電視和電腦無孔不入的時代，中學生在假期的生活也變得更為豐富，電影、電視和電腦這“新三樣”在擠占中學生的假期生活，使得中學生的閱讀時間不斷被壓縮。在問卷中我們了解到華鎣中學的學生有約65%的學生坦誠自己在假期中本是有閱讀習慣的，但是大多數時間被電視和網絡占據，導致在假期沒有完成或者沒有較好的完成自己的原定的假期閱讀計劃。

三、華鎣中學學生假期閱讀的建議

1．培養閱讀興趣，營造中學生良好的假期閱讀氛圍。要想中學生高效地進行假期閱讀，筆者認為首先應該培養中學生的閱讀興趣，興趣是中學生進行假期閱讀的內在動力。在假期中學生只有對閱讀有了興趣，那么他的閱讀態度才會端正起來，其閱讀的時間也會多起來了。同時我們學校、家庭及社會應該提高對中學生假期閱讀的認識，為中學生營造良好的假期閱讀氛圍。首先，在當今社會的大背景下我們應樹立大語文教學觀，引導中學生觸摸人類文化精粹，閱讀中外優秀文本。其次，學校應該加強假期圖書室建設，鼓勵學生進行假期閱讀，為中學生營造良好的假期閱讀氛圍。對家長而言首先自己要對假期閱讀有正確的認識，然后對孩子的假期閱讀進行積極的精神暗示，以身作則帶領孩子和孩子一起暢享閱讀的歡樂。

2．加強閱讀指導，凸顯中學生假期閱讀的主體地位。為了加強中學生對假期閱讀的認識，培養中學生良好的假期閱讀習慣，學校老師應對其假期閱讀進行合理科學的指導。在假期中老師應該為中學生推薦一些可讀性強的書目，讓學生們作為假期閱讀的參考。然而中學生是假期閱讀的主體，在假期閱讀中我們應給予其自由選擇的余地。因此，老師在對中學生進行假期閱讀指導時，首先應該考慮學生的需求，在讀物的選擇方面除了正確的推薦外還應該留給他們自己廣闊的空間。同時，老師應教給中學生一些選擇課外書目的方法，并應對中學生假期的閱讀方法加以指導，這樣既能凸顯中學生的閱讀主體地位又能保證中學生在假期閱讀中能實效地提升自己的綜合素質和文化內涵。

3．增加讀后考量，提高中學生假期閱讀的效率。為了實現中學生假期閱讀的高效性，學校應增加對中學生假期閱讀后知識的考量環節。這不僅是加深中學生對假期閱讀內容的印象的過程，也是他們與同學分享知識樂趣的手段。學校可以定期舉行有關假期閱讀的競賽活動，鼓勵同學積極參與，考量方式有假期閱讀報告心得，朗誦大賽、辯論大賽、制作假期閱讀卡片或者書簽等。對中學生的假期閱讀進行考量，是提高中學生假期閱讀效率，落實其假期閱讀計劃有效的方式之一。這樣做的主要目的是讓同學們重視假期閱讀，激發其假期閱讀的興趣，增強其假期閱讀的動力，從而提高中學生的假期閱讀效率。

［1］(蘇)B．A．蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議［M］．教育科學出版社，2000．

［2］韓雪屏．中國當代閱讀理論與閱讀教學［M］．四川教育出版社，1998．

［3］曾祥芹，主編．甘其勛，王繼坤，編．閱讀學新論［M］．語文出版社，2000．