我國小學生課外補習現象研究

○ 曲明晶

(遼寧師范大學 文學院，遼寧 大連 116081)

?

我國小學生課外補習現象研究

○ 曲明晶

(遼寧師范大學 文學院，遼寧 大連 116081)

課外補習是一種以私人承辦的學校正規教育之外的補充性教育。社會對課外補習教育進行大量的研究，包括課外補習的分布、規模、科目和強度等方面，它對教育、經濟和社會都產生了廣泛的影響、下文將從我國小學生課外補習的社會背景及影響方面進行論述。

課外補習； 社會背景； 影子教育

一、什么是 “課外補習”

課外補習是指學生在主流教育之外參加的培優、補差的活動。因其所教的內容基本上類似于學校課程，因此也被稱為影子教育。“影子教育”的概念最早由史蒂文森和貝克爾提出的。課外補習只有當主流教育存在時它才能存在，在幾乎所有社會中，它受到的關注都比正規教育要少，它的面貌也遠不如主流教育清晰可見。[1]44-48國內最早提出補習教育的學者王有升認為，補習教育是指中小學生在接受學校正規教育之外所私自參加的針對文化課或藝術方面所進行的輔導、補習。總的來說，課外補習是由私人創辦的，在主流之外的一種補充性的教育。它以學術性課程為內容，以正在接受主流教育的中小學生為主要的對象。

課外補習班按其經營方式可分為兩大類：規模較小的，稱之為“xx培訓班”、“xx輔導班”等名稱。規模較大的，一般叫“xx學校”、“xx教育”等。這些課外補習班有的是經過工商部門對其法人資格、資產規模、經營范圍等進行評估、考核，然后審批頒發經營許可證。另一部分是私人開辦的小型的“作坊式”機構。補習班有其不同于學校的三大特點，即補充性、私人性和有償性。學生為何進行課外補習？下面針對補習需求可將課外補習主要形式為以下幾種：

1.補差性教育，或叫干預教育。針對學生在校內沒有掌握的重難點知識的再學習，補習對象多為學習成績偏低的學生，通過課外補習的形式對學生的學習方式進 行改造。

2.培優教育。以“一對一”教育和“尖子生”教育為主，在學校學習的基礎上幫助學生在知識體系的廣度和深度上進行特訓、拔高，補習對象多為學科成績較好的學生。

3.興趣和特長教育。這種教育是為適應學生個體的興趣和需要，具有專業性強的特點。主要是藝術、體育和技術等方面，是以學生特殊技能和培養獨特的興趣為目的。

二、小學生課外補習的主要社會背景

小學生本正屬于天真無憂的年紀，對于知識的需要也不必有多少深度和廣度。但為何越來越多的小學生加入到補習大軍中來，這其中有著十分復雜的社會背景及成因。筆者從文化，經濟，教育，家庭等方面進行論述：

1.文化傳統。文化方面的原因，主要是指中國幾千年所傳承下來的儒家文化重視教育的傳統。“學而優則仕”“望子成龍”“光宗耀祖”等傳統的觀念，讓廣大的家長、學生將知識文化的學習和不斷擴充當成理所當然。很早就有重文輕技的傾向，認為只有讀書學知識才是出人頭地的大事情。

2.教育制度的不完善。從教育方面來看，長期以來，我國基礎教育的篩選功能的一大弊端就是標準單一，即主要以文化課成績為標準，這就導致了學校和學生對文化課成績過于的追求。一方面，在課外補習的科目上，語言(尤其是英語)、數學、科學的補習使比較普遍的。主要原因就是他們是選拔性考試的主科，對學生成績的影響最大。而經濟研究表明，高年級面對較大的升學壓力，所以補習的可能性和強度就高于低年級的學生。

在不斷強調素質教育的同時，“獨木橋”仍是學生的一個坎。就“小升初”而言，將文化課成績作為初中和大學的錄取標準，這必然會增加各個學段的競爭。在小學階段，為了進入重點初中，那么就不得不在課外下工夫。

3.激烈競爭的勞動力市場和就業環境。我國是人口大國，這就使家長和學生不得不將教育與生存掛鉤。就大部分學生而言，升學就是為了取得更好的受教育的機會，以便在激烈的勞動力市場競爭下和就業的壓力下，可以提高自身的競爭實力。因此，在正規學校結束后的業余時間里學生根據自身的特點進行培優和補差。

傳統的經濟學理論將勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。主要勞動力市場多為競爭力強的技術密集型產業和資本密集型產業。而此類產業的勞動工資高且穩定。次要勞動力市場多為生產密集型的產業，勞動工資低，條件差。因此勞動者都會追求主要勞動市場的職位。[2]66-68目前，就考研條件來說，許多學校只要某些重點大學的考生，而在就業時，更是將門檻提高到不僅大學要是名校，甚至都要拿在哪所高中畢業作為篩選條件。在這種背景之下，升學就業壓力可想而知，這就已經將競爭推至到了小學階段。家長為了跟上社會趨勢，不惜花費高額費用讓孩子參加課外補習活動。因此，在勞動力市場的作用下，在就業激烈的競爭下，對教育的投資有增無減。可見，小學生的課外補習作為教育投資是無法避免的，且有愈演愈烈之勢。

4.基礎教育中教師素質及班級管理等存在問題。

首先是師資力量上，對于重點院校畢業的大學畢業生，都愿意加入大型企業或尋求更大的發展機會。另一部分的大學生也會為了榮譽感和穩定性等諸多因素，去選擇繼續深造學習。因此，在小學任教的老師普遍受教育水平不高。因而，學生認為在課外補習中能夠增強學生與他人競爭的信心和籌碼。有學生認為在校外補習能得到更廣泛的知識和技能，這就反映出現在部分學校教師在其任課方式、教學方法和教學態度上存在著問題。即無法滿足學生對知識的需求，也不能發現自身存在的問題。

其次，班級管理也是一個不容忽視的因素。一些正規學校的教師私自辦補習班，為了私利，導致他們在學校教學過程中偷工減料，引誘學生參加補習。課外補習占用教師很多時間，也會給教師帶來疲勞，這樣，肯定會影響教師在學校的教學質量和對班級的正確管理。對此，國家明令禁止公立學校的教師進行課外補習活動，也是出于這種考慮。

5.家庭因素。家長之間攀比心重。當代社會，獨生子女增多，家長普遍重視子女教育。隨著社會的發展，激烈的競爭使家長抱有不讓孩子輸在起跑線上的心態，讓小學生在課余時間不但要補習課本知識，還要上鋼琴、美術、書法等的課程。這些課程的學習自然也有許多好處，但將這些過分的壓在學生身上，這其中不免存在著家長怕自己的孩子落后于其他孩子的攀比心理，認為別的孩子補課而自己的孩子不補課就會比別人落后。

此外，家庭收入的高低，父母的受教育程度，男生女生對各自不同發展的要求等等方面，也是不容忽視的因素。隨著收入水平的提高，家庭的教育支出也隨之提高。因此，這就需要家長在對學生選擇課外補習班時，考慮學生是否真正的原意去，不能只是跟風。

[1]澎湃.“影子教育”：國外關于課外補習的研究與啟示[J].外國中小學教育，2007(9).

[2]楊文奇.過度教育現象的經濟分析[J].教育學報，2008(5).

[3]王有升.補習教育：一類不可忽視的教育現象[J].上海教育科研，1997(6).

[4]薛海平.中國城鎮學生教育補習的實證分析[C]//中國教育經濟年年會會議論文.2006.

[5]曾曉東.家庭教育支出的階級差異及其社會意義[J].教育學報，2008(6).

[6]李丹.小學文化課課外補習問題研究[J].教育與教學研究，2012(10).

曲明晶，女，黑龍江省七臺河市人，遼寧師范大學文學院語文課程與教學論專業在讀碩士研究生。

H193

A

1672-8610(2015)07-0151-02