網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮研究綜述

○ 王萌 宋岳禮

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 外語系，陜西 楊凌 712100)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮研究綜述

○ 王萌 宋岳禮

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 外語系，陜西 楊凌 712100)

通過整理分析相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮研究主要涉及焦慮狀況研究、來源研究、相關(guān)研究和干預(yù)研究四方面，取得了豐碩的成果，但仍存在研究對象范圍狹窄、研究方法相對單一、研究內(nèi)容方面亟須拓展的不足之處。對于未來網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮的研究具有啟示意義。

外語學(xué)習(xí)焦慮； 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 研究進(jìn)展

隨著外語教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，學(xué)習(xí)者的情感因素在外語學(xué)習(xí)中的作用受到越來越多的關(guān)注。焦慮是語言學(xué)習(xí)中的最大情感因素之一。[1]隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入外語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮研究近年來發(fā)展迅速。本文試圖梳理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮研究狀況，歸納總結(jié)前人的研究成果，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并就進(jìn)一步研究提出建議，以推動我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮研究的縱深發(fā)展。

一、研究內(nèi)容

1.焦慮狀況研究。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮狀況的研究在整個領(lǐng)域中所占比重較大。張伶俐和劉敏對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行對比研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境總體上能有效地緩解外語學(xué)習(xí)焦慮感。[2]與傳統(tǒng)課堂模式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生減少學(xué)習(xí)焦慮、大量獲取語言信息并提高學(xué)習(xí)效率，但大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮仍普遍存在。[3]

2.焦慮來源研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生根源同樣引起研究者的重視。研究發(fā)現(xiàn)，引起焦慮的原因有網(wǎng)絡(luò)不暢、操作復(fù)雜等技術(shù)問題；學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，具體表現(xiàn)為聽力能力弱、閱讀方式不適應(yīng)、口語溝通少加重英語學(xué)習(xí)者的自閉性、書寫能力差；交流缺乏引起的焦慮情緒；缺乏合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；缺少網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略；學(xué)生自控能力差等。[2][4]

3.焦慮相關(guān)研究。

1)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。陳美華使用問卷調(diào)查、訪談等方法，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)過程中焦慮感降低，學(xué)生焦慮感與學(xué)習(xí)成績呈顯著負(fù)相關(guān)。[5]這與傳統(tǒng)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究結(jié)論基本一致。

2)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。熊蘇春研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者呈顯著負(fù)相關(guān)，即焦慮程度越高，學(xué)習(xí)策略使用越少，反之亦然。學(xué)生對策略的使用頻率按從多到少分別排列:元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會策略、情感策略和記憶策略[6]，此結(jié)論和傳統(tǒng)環(huán)境下研究得出的結(jié)論有較大差異。

4.焦慮干預(yù)研究。研究者從不同角度提出緩解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮的措施，如建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，制定個性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評估體系等。[2][7]張素敏進(jìn)行了干預(yù)實驗[8]，以175名某高校學(xué)生為被試，對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中不同教學(xué)中心模式下的外語學(xué)習(xí)焦慮感干預(yù)成效進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：與以“學(xué)生“或”教師“為單一中心的教學(xué)模式相比，兼顧”學(xué)生“和”教師“的”雙中心“教學(xué)模式，最有利于降低學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)中的焦慮感。

二、研究趨勢與展望

1.從研究對象看，目前研究主要以大學(xué)本科生為主，而對于其他學(xué)習(xí)群體的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的迅猛發(fā)展和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念不符，今后可加大對其他研究對象如其它語種專業(yè)學(xué)習(xí)者、在職成人學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、高職生等的研究。

2.從研究方法看，絕大多數(shù)研究主要采用問卷調(diào)查法，很難避免被試的主觀性。今后研究可結(jié)合其他研究方法，如個案分析、有聲思維等，這對于了解學(xué)習(xí)中焦慮產(chǎn)生的過程和機(jī)制可能比較有效。

3.從研究內(nèi)容看，研究者可對已有的研究成果進(jìn)行深化拓展，具體內(nèi)容包括：

1)以往研究只從單一、靜止的角度出發(fā)，研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下焦慮的來源及對第二語言學(xué)習(xí)的影響，沒有考慮到學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化過程，今后可采用縱向研究方法，了解學(xué)習(xí)者焦慮變化情況； 2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)焦慮與其他因素的互相關(guān)系是目前國際研究的熱點，如焦慮與課堂反饋方式、自我效能感、糾錯方式、歧義容忍度等因素互相關(guān)系的研究值得關(guān)注；

3)實證研究表明多種干預(yù)措施可降低外語學(xué)習(xí)焦慮，例如網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)方式等，但欠缺系統(tǒng)的完整的干預(yù)方案。如果能根據(jù)實證研究建立完整的干預(yù)方案，并應(yīng)用于教學(xué)實踐，那將有重大的實踐價值。

[1]Arnold, J. Affect in Language learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]張伶俐，劉敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語焦慮感的特點及對策[J].高等工程教育研究，2012(2).

[3]邵新光，張法科.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究[J].外語電化教學(xué)，2008(3).

[4]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者的焦慮問題研究[J].外語電化教學(xué)，2012(1).

[5]陳美華.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理因素調(diào)查研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2010(4).

[6]熊蘇春.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生語言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)策略使用之關(guān)系研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[7]劉秋月，曾小珊.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下理工類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮研究——基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究[J].外語電化教，2012(5).

[8]張素敏.不同教學(xué)模式下的外語學(xué)習(xí)焦慮感干預(yù)研究[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2013(4).

王萌，女，河南焦作人，西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系碩士研究生，研究方向：二語習(xí)得；

宋岳禮，女，陜西戶縣人，西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：二語習(xí)得。

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1672-8610(2015)06-0156-01