交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用

仲方慧

交互白板在小學英語寫作課堂教學中的應用

仲方慧

根據我國頒布實施的《最新小學英語課程標準》對小學階段英語寫作教學作出的新規定，針對小學階段英語寫作教學的重要性及其教學現狀進行分析，探討交互白板在小學階段英語寫作課堂教學中的具體應用，為我國小學英語教學中運用交互白板提供一定的參考。

小學英語；英語寫作；交互白板；課堂

一、小學階段英語寫作教學的重要性

（一）有利于規范學生英語書寫

在小學階段開展英語寫作教學，可以使小學生在接觸英語課程之初就得到最為規范的書寫要求，從而養成良好的英語書寫習慣。

（二）有利于提升學生的語言知識水平和綜合能力

學生在進行英語寫作時要經過信息收集、處理以及加工等過程，最終以書面方式表達出自己的觀點。這一過程是學生對英語知識的綜合運用，所以，開展英語寫作教學，可以有效提升學生的語言知識水平和綜合應用能力（蔡雪蓮2010）。

（三）有利于學生對自我情感的充分表達

通過英語寫作教學的開展，可以在很大程度上將學生的自我感受進行清晰化，以此方法將學生頭腦中的思想片段進行整合，從而以完整且具有邏輯性的書面方式加以展現。

二、當前小學階段英語寫作教學的現狀

小學階段的英語教學是對學生進行英語語法、詞匯以及交際能力教育和培養的重要階段。但是，傳統的教學模式都是讓學生機械地記憶英語知識，學生學過后很快就忘記了，不利于其英語知識能力的培養（趙德剛2010）。針對這一問題，很多教師在英語寫作教學模式及其教學方法上進行了大膽創新，主要包含拓展思維、故事續寫以及提問等。同時，教師還強化了對學生課下知識的鞏固和訓練，以此來促進學生在英語語法以及課文欣賞方面的能力提升。盡管這些方法在教學實踐中確實起到了一定的促進作用，但其效果并不明顯，不能夠維持和充分激發學生的學習興趣。

三、交互白板在小學階段英語寫作教學中的應用

（一）交互白板在小學階段英語寫作教學中的優勢及其特點

交互白板是在傳統的黑板、多媒體教學基礎上，附屬了多項特有教學功能，從而使得交互白板在課程教學中起到了有效的促進作用。交互白板在小學階段英語寫作教學中的優勢及其特點主要體現在四個方面：

1.促進學生英語書寫的規范性，培養其形成良好的英語書寫習慣

交互白板自帶四線格，不但在很大程度上減少了教師畫四線格的時間，而且也能夠引導學生對教師在四線格中的書寫進行模仿和學習，以此來糾正學生錯誤的英語書寫方式。

2.豐富英語寫作教學情境

交互白板通過調用等手段來向學生展現出各類媒體信息，且其自身能夠與多個軟件進行兼容；同時，交互白板還可以與互聯網進行連接，從而在很大程度上豐富英語寫作教學情境的內容。

3.促進英語寫作課堂講解的清晰化

教師運用交互白板中的聚焦、注解等功能，在向學生講授英語寫作方法以及分析英語作品時，不但能夠進一步將所要講解的內容進行清晰化，而且能充分激發學生的學習興趣。

4.有助于英語寫作資源的形成

交互白板的記錄功能能夠將課堂教學中的教學資源進行記錄，從而將集體智慧以資源的形式保存下來（吳筱萌2011）。

（二）交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用

本節以蘇教版小學英語Christmas單元中的內容為例，對交互白板在小學階段英語寫作教學中的具體應用進行分析。

1.課堂教學的主要內容

本次研究選取蘇教版小學英語Christmas這一單元的內容，使學生對圣誕節有所了解，且能夠學到關于節日的表達技巧，同時，也可以使學生對西方國家的習俗有一定的認識。

2.學生學習情況

當前，學生已經對四種常用時態、MerryChristmas、There be句型以及介詞的用法有了初步的掌握，對簡單的節日用語以及西方禮節習俗有了一定的了解，具備了基礎性的英語寫作知識。

3.課堂學習目標

首先，可以清晰地引導學生，用英語寫出6～8句關于描述中西方國家在節日上異同之處的小作文；其次，通過設計相關的教學活動，能夠逐步提升學生的觀察與整合能力，從而讓學生更進一步表達出中西方在節日上的異同；最后，提升學生英語寫作能力及其語言素養，從而培養出學生的異域文化意識。

4.課堂教學中的重點和難點

對中西方節日的整合與比較，以及運用準確的語句進行表達。

5.教學過程的設計

例1：開展小組討論，激發學生寫作靈感

T：Let’s startw ith the Christmas and the Spring Festival.

S：（自由組合小組，并開始討論。）

T：（仔細觀察學生的討論情況，并給予適當的指導）

設計意圖：在這一過程中，學生通過觀看視頻，對中西方節日之間異同的認識還不是很完整，而小組討論則能夠運用集體智慧來豐富這一觀點。另外，通過小組討論的學習方式，可以培養學生與他人合作的能力，能夠提高其交際能力（王蕾2011）。

例2：布置課堂小任務，鞏固學習效果

T：We look at this，there are a few questions about the festival，we do it.

（此時，教師對交互白板的畫面進行切換，向學生展示練習題，并運用聚光燈功能，向學生清晰地展現每一個問題及其答案。）

S：認真思考和回答問題

T：Now Iwant you to putup some of the above about the Christmasand the Spring Festival.

（此時，對畫面進行切斷，向學生呈現出多個事物，如圣誕節、食物以及壓歲錢等，讓學生將這些事物用連線的方式進行歸類。）

T：OK，what do you think about the differences between the Christmasand the Spring Festival？

S：（學生認真思考并且做出回答。）

T：OK，let’s fill in the follow ing sentencesabout the differences between Christmas and the Spring Festival.

（此時，教師對畫面進行切換，交互白板上出現的是等待填寫完整的幾個句子，教師讓學生用不同顏色的筆來填寫。）

Before Christmas，we________./When the Spring Festival is com ing，we eat________，puton ，________play________ and________.

設計意圖：這一環節是對學生寫作能力進行重點培養的環節。為了進一步鞏固學生對知識的掌握，設計了讓學生到白板上進行事物的連接和習題的填寫；另外，在教師提出問題以后，讓學生進行思考，是對學生思維的拓展，學生回答教師提問的過程，是對其思維發散性的一種培養（路鴻敏2012）。

結束語

在小學階段英語寫作教學過程中，交互白板的應用方式并非是單一化的，而是隨著教師對交互白板的逐步認識和應用，使得其本身具有的特有功能可以與學科教學要求和內容相符，進而制訂出更多具有針對性和有效的教學方法，以此來讓交互白板更好地服務于小學英語寫作教學。除此之外，教師還應當將交互白板在小學英語教學中的地位擺在合理的位置，也就是要將交互白板作為一種教學的輔助手段，而非代替教師備課或者自主開展活動。所以，教師應當對交互白板進行科學合理的使用，從而達到預期的教學效果。

引用文獻

蔡雪蓮.2010.淺析應用交互式電子白板如何促進教師專業發展［J］.傳奇·傳記文學選刊（理論研究），（10）.

路鴻敏.2012.交互式電子白板在高效課堂中的應用［J］.軟件導刊（教育技術），（5）.

王蕾.2011.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應用研究［J］.中國現代教育裝備，（6）.

吳筱萌.2011.交互式電子白板課堂教學應用研究［J］.中國電化教育，（3）.

趙德剛.2010.交互式電子白板在教學中的作用與改進［J］.中國教育技術裝備，（32）.

作者信息：222121，江蘇連云港，江蘇省連云港市贛榆區厲莊小學