交互式電子白板在小學英語課堂上的運用

吉廣利

交互式電子白板在小學英語課堂上的運用

吉廣利

交互式電子白板在小學英語教學中的輔助運用越來越重要，它不僅能把教學的文本知識真實地用動畫、圖標等多種形式再現，而且還能創造生活化的情境，讓英語這門語言教學顯得“有血有肉”，貼近我們的實際生活需要。

電子白板；英語教學；優點；運用

在這個信息爆炸的時代，生硬呆板的黑板教學已經跟不上教師傳授知識的步伐，也滿足不了學生對大千世界的好奇，教師若想要真實地呈現并還原課本知識，僅靠一塊黑板和學生的想象力是遠遠不夠的。尤其在小學英語教學中，因學生活潑好動，天性好奇愛玩鬧，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學生的注意力，怎樣激發他們的學習興趣。在教學實踐中，筆者發現即便教師舌燦蓮花，將英語知識描述得淋漓盡致，真實有趣，也不及影音畫面對小學生的感官沖擊，利于小學生深化認識陌生及抽象的知識。因此，隨著時代的進步，科技的發展，輔助教師教學的影音工具也推陳出新，如投影儀、電腦、電視之間的交互等，還有近幾年推出的交互式電子白板，它不僅能在原有基礎上完美地實現課本知識真實再現的效果，還具備了各種各樣讓人想象不到的功能，能真正成為教師課堂上的左臂右膀，是廣大人民教師的福音（路春鳳2013）。

筆者對電子產品頗感興趣，在得知學校安裝電子白板后，欣喜萬分，帶著無限的期待與憧憬，開始了對此產品“研究—實踐”的探索過程，從而領略到電子白板的神奇之處。然而，許多教師至今對此產品望而卻步，覺得使用起來不勝其煩，甚至毫無用處，于是筆者做如下探討，希望能讓更多的教師科學認識交互式電子白板，并期望其能更好地為教學服務。

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板是現代社會教育的先進教學方式，它把以前的黑板、電腦、投影等多種功能合在一起，構成多功能一體化的教學媒體手段。投影儀將電腦主機內容投影到電子白板板面，在電子白板板面直接操作電腦桌面內容，可以對教學內容進行編輯、組合、保存等，可實現在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作，這就是交互式的由來。

二、交互式電子白板的優點

（一）創設民主、平等、和諧的師生關系

一直以來，我們的傳統教學形式便是“黑板加粉筆”，這種形式會產生大量的粉塵污染，嚴重影響教師和學生的身體健康，而交互式電子白板便能徹底告別“黑板加粉筆”這種古老的教學形式。把黑板、電腦主機、投影等多種功能集于一身，白板與白板筆就成了鼠標，進而操作電腦輸入課文文本內容。它可以對將要用到的材料，如圖片、FLASH、音頻等在展示過程進行控制，教師可脫離主控臺，在白板前用指揮棒實現對演示材料的控制播放，這對課堂中教師的肢體語言的充分發揮至關重要，教師不再是鼠標點擊者，學生也不再當復讀機，沒有鼠標和鍵盤的束縛，在電子白板上自由書寫、繪圖，邊講解、邊批注，架起教師與學生互動的舞臺。教師可以與學生面對面地交流，能在講臺上揮灑自如，輕松地講授課本內容，讓英語課堂成為學生語言學習的天堂，快樂地遨游在信息化的“高速公路”上。

（二）創造了更加生動的語言生活情境

恰當適時地在英語課堂中使用交互式電子白板，可以創設更加生動、符合實際生活的語言情境。交互式電子白板可以將上課時想要的聲音、語言、圖片、視頻加以融合，渲染英語學習的氛圍。它能更加充分地激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氛圍中學到知識，開闊視野，并在自己想象的情境中挖掘思維潛能，讓漢語與英語兩種語言在腦海中得以自由轉換理解，從而使學生在電子白板輔助模擬生活實踐的課堂中得以自由的交流，讓學生快樂地享受高度信息化的英語課堂。

三、交互式電子白板在小學英語課堂上的運用

（一）運用電子白板創設情境，讓學生感知英語，在真實情境中運用語言

創設情境在小學英語教學中起著尤為重要的作用，筆者常常在課堂上運用電子白板創設各種情境，吸引學生的注意力。用電子白板創設情境優于以往任何的多媒體設備，不僅屏幕寬大，而且影像真實清晰，使創設的情境更加真實生動，如，在教授動物類的英語單詞時，筆者用電子白板呈現了一張動物園的圖片，問：“Boys and girls！What can you see？（Animals）Today Jenny w ill take you to a zoo.Are you happy？”學生都非常感興趣，由此迅速切入本堂課的主題，讓學生如身臨其境，再利用交互式白板資源里的各種可愛有趣的動物圖片，在大屏幕上展示給學生，使學生猶如置身于動物園之中，學起動物類的單詞來更加興趣盎然。讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，加深了學生對學習內容的理解與鞏固。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，由抽象到具體，由枯燥到形象，同時激發了學生對美好生活的熱愛（沈楊條2011）。

（二）交互式電子白板呈現的圖像象素高，真實清晰，更能刺激與豐富學生的想象

如在教授this，that，these，those這四個指示代詞時，筆者感到頗為棘手。這四個單詞不僅音形相似，且單詞意義也極容易混淆，隨后便想到利用電子白板現有資源的圖片解決這一問題，效果明顯。先在電子白板的圖片資源里找到建筑類圖片，再拖出一張學校的圖片，將之變為全屏，再在資源的人物類里拖出一張小男孩的圖片，將小男孩的圖片變大一點，放在學校圖片上面，離我們近的地方，教授This is a boy；再將小男孩變小，放在學校的遠處，這樣看起來小男孩就離我們很遠，教授That isa boy；隨后，在資源里多拖動幾個男孩出來，教授these，those。這樣的方法使學生能很好地理解這四個單詞的區別。隨后，筆者通過變換圖片大小，將圖片拖近拖遠的方法，反復操練單詞、句型。通過實踐證明，學生很好地掌握了這四個單詞的含義，原本枯燥的語法課，因為有電子白板的幫助，教學氣氛非常活躍，學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握了所學知識，取得了良好的教學效果（梅紅2011）。

（三）運用電子白板吸引孩子上課時的注意力

在小學英語課堂上，學生的注意力是否集中至關重要。若教師想要組織一群玩心未泯、自控能力不強的學生全神貫注地學習一門外語，僅靠教師自身是比較困難的。但如果有電子白板的幫助，那教師便如虎添翼。網絡上的英語歌曲、動畫FLASH故事等不計其數，教師都可以甄選并加以利用。各種英語FLASH小游戲更是趣味橫生，如若讓學生上講臺操作一番，整堂課便會變得熱鬧非凡，學生的注意力想不集中都難。

如在教授衣物的單詞時，筆者先用電子白板播放了有關衣物的歌曲Where’smy T-shirt？來渲染氣氛，激活學生，以便他們能很快進入學習狀態。之后，在屏幕上呈現了漂亮的FLASH動畫“一個小女孩為洋娃娃制做衣服”，引出將要學習的衣服單詞，再進行教授。優美的畫面、真實的情景吸引了學生的注意力，學生學起單詞信手拈來，整堂課教師也是輕松自在，真正做到了“教師為主導，學生為主體”。

總之，交互式電子白板與傳統多媒體的確有無法比擬的優越性，它如一股靈動、新鮮的氣息滲透于英語課堂之中，讓學生享受上課的樂趣。交互式電子白板作為一種新型的現代技術手段走進小學英語課堂，為教師優化英語課堂、提高教學實效開辟了新的途徑。

引用文獻

路春鳳.2013.高中英語教學中發揮學生的主體作用探究［J］.才智，（33）.

梅紅.2011.小學英語以聽為先［J］.中學課程輔導（江蘇教師），（11）.

沈楊條.2011談英語活動課的一點體會［J］.快樂閱讀，（8）.

作者信息：222061，江蘇連云港，江蘇省連云港市大村中心小學