利用網(wǎng)絡資源構建高職英語自主學習教學模式的一些思考

陶霄

（廈門興才學院，福建廈門361024)

利用網(wǎng)絡資源構建高職英語自主學習教學模式的一些思考

陶霄

（廈門興才學院，福建廈門361024)

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的時代，培養(yǎng)適合國際人才市場的高職人才，是高等職業(yè)院校的任務和責任。在這個過程中，高職英語的學習在高職人才面臨國際化的競爭中，毋庸置疑的占著重要的地位。而目前高職英語教學中一直存在難以解決的問題，課堂教學的枯燥使得大多學生對英語的學習望而卻步。在計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，如何利用網(wǎng)絡資源構建高職學生自主學習英語的教學模式，一直是教育者們所探索的問題。

網(wǎng)絡教學；高職；英語教學；自主學習

在計算機網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的今天，如何利用網(wǎng)絡資源，提高學生自主學習的能力，是轉變學生學習觀念的一個重要渠道。本文主要從闡述目前高職英語學習的現(xiàn)狀入手，并提出在信息時代如何利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)新教學模式，提高學生的自主學習能力的建議和措施。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀

近幾年，隨著科技的不斷進步，我們的學習方式也受科技的影響不斷發(fā)生改變。高職英語教學這些年也在不斷的摸索改進，在教學方式上，很多高校都配備了多媒體教室。在教學內(nèi)容上，也不斷適應時代的要求改革教材，使教學內(nèi)容更符合實際，增強了其適用性和操作性。但是高職英語教學從根本上并沒有脫離傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學模式，學生的學習也都僅限于課堂之上，并且在課堂的教學中，也以教師的講解知識、學生接受知識為主，課程內(nèi)容也主要是課本佐以與之相關的英語音像、視頻來講解，音像和視頻在一定程度上能夠激發(fā)學生的興趣，可是在長時間的課堂教學里，學生的注意力還是無法達到長期集中的狀態(tài)，學習的主動權依舊沒有掌握在學生手中。所以目前，高職英語的教學模式和高校強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力的目標是不一致的。

二、利用網(wǎng)絡資源提高高職英語自主學習模式的優(yōu)越性

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術教學以使教師達到與時俱進的目的，提高自身教學資質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學模式而言，有著不可比擬的優(yōu)勢。

（一）為學生的英語學習營造良好的學習意境

一個良好的語言學習環(huán)境，使英語學習達到事半功倍的效果[1-2]，因此，在英語課堂上竭盡所能的為學生創(chuàng)造語言學習的環(huán)境時十分有必要的，而網(wǎng)絡資源由于其自身的快捷檢索和信息包含量大等特點，成為最方便和有效的使用工具[3]。例如，在具體的教學實踐中，對單詞的學習可以利用不同的形象記憶法，結合投影將生動的圖像和文字呈現(xiàn)在學生面前，并通過聯(lián)想記憶法來記憶單詞，還可以通過推薦純正發(fā)音且適合學生現(xiàn)階段英語學習的影視劇和音樂給學生，以鍛煉學生的聽力能力和閱讀理解能力。

（二）可以充分激發(fā)學生自主學習的積極性

計算機和多媒體網(wǎng)絡作為現(xiàn)代人學習和娛樂的工具，在人們的生活和學習中占據(jù)這重要的位置，尤其是對于80、90后的人們對說，更是必不可少的一部分[4-5]。充分利用網(wǎng)絡這一渠道，在興趣上與學習者達到某種程度的契合，使學習者能夠從心底認同這一學習模式并積極主動的學習。另外網(wǎng)絡環(huán)境克服了傳統(tǒng)的英語教學中單調(diào)、死板的教學方式，豐富了高職英語的教學方法，通過鮮明、生動的表現(xiàn)手法，更方便學生理解和掌握教學內(nèi)容。

（三）推進教學改革

現(xiàn)階段，一方面，高等職業(yè)院校的學生畢業(yè)面臨就業(yè)難、工作專業(yè)不對口等問題；另一方面，企業(yè)招不到合適的人才，人才的培養(yǎng)與人才市場的實際需求嚴重脫節(jié)，教學改革相關事宜迫在眉睫[6]。互聯(lián)網(wǎng)技術基于自身的信息傳達的便捷、信息海量性等特征，可以迅速的將人才市場的環(huán)境變化傳達給教育者，以促使教育工作者做出符合實際的教學改革和調(diào)整。尤其是對于高職英語的教學而言，在經(jīng)濟全球化的時代，各種外企在中國扎根發(fā)展，學生不僅要提高自身的英語聽寫能力，更注重自身的口語能力的提高。

(四)開闊學生視野，豐富學生知識

任何語言的學習多伴隨著文化學習，學習英語的過程也是學習別國的文化的過程，從了解別國的文化入手來提高語言水平是最佳的學習方式。通過豐富的網(wǎng)絡資源可以使學生了解更多的以英語為母語國家的文化知識，可以開闊學生的眼界，使學生明白英語與中文的本質(zhì)區(qū)別以及學習外國人民的思維方式，掌握英語這門語言的學習規(guī)律。

三、利用網(wǎng)絡平臺提高學生英語自主學習的主要措施

（一）在教學過程中確立以學生為主體的原則

教師在教學過程中，首先要改變學生的這種偏見以及對于英語學習不正確的認識，并通過一些在工作中由于英語能力不強而在人才市場上處于劣勢競爭地位的案例，明確學生對英語學習的認識。其次要通過網(wǎng)絡這個聯(lián)系便捷的平臺及時保持與學生的溝通互動，了解學生的心理狀況，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習意識，并根據(jù)學生的實際情況做出相應的教學方式的調(diào)整，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動學習為主動學習。最后，學生在英語學習上碰到了難題，作為老師要熱情的給予指導和幫助。

（二）教師要盡可能的營造自主學習氛圍

自主學習主要是充分發(fā)揮學生的學習能動性，在一個輕松、和諧互助的人際氛圍中進行的學習模式。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先，教師要轉變自己的角色，要改變以往的嚴肅態(tài)度，以更加親和的方式與學生相處，以一種朋友的身份給學生提供反饋、鼓勵和支持，從而創(chuàng)造出有助于學生的自主學習氛圍。另外，對于教師布置的小組團隊作業(yè)，學生也要積極的配合完成。

四、對基于網(wǎng)絡資源的網(wǎng)絡英語教學的建議

（一）加強英語教學資源的數(shù)據(jù)庫建設

雖然網(wǎng)絡平臺擁有其他平臺所無法代替的信息檢索便捷性、超鏈接功能、信息海量性等優(yōu)勢，可是我們也不得不注意網(wǎng)絡上的資源雜亂無章，優(yōu)劣并存的劣勢。要應對這一問題，就需要教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)對資料進行辨別和篩選，建立高質(zhì)量的資源數(shù)據(jù)庫以供學生參考和借鑒，在一定的程度上能引導學生的學習方向，不至于學生自己在浩瀚的網(wǎng)絡資源的海洋中摸不清頭緒，找不到方向。一方面，可以減少學生的耗費時間，達到最高效的學習效果；另一方面，有利于保證學生持久的學習興趣。同時，資源數(shù)據(jù)庫的建立，也有利于提高教師的備課效率。

（二）充分利用課余的休閑時間，開展第二課堂

英語的學習重在實踐，在有限的課堂教學時間內(nèi)，無法滿足學生語言訓練的要求，因此，有必要開展不同形式的課外活動，例如英語演講比賽、聘請專業(yè)的外教成立英語角、各種英語競賽，都是很不錯的提高學生學習英語興趣的方式。

（三）完善教師培訓機制

首先，各高職院校要建立完整的培訓制度。中國自古就有“活到老，學到老”、“三人行，必要我?guī)煛钡墓庞枴Ｔ谶@樣一個知識更新速度不斷加快的時代，教師作為教授學生知識的領導者，更要不斷的投入到學習中，以更新自己的知識儲備適應不同階段的發(fā)展要求，各高職院校要專職教師提供周期性的培訓，以滿足教師不斷更新知識儲備的要求。其次，教學管理部門要積極組織對教師使用現(xiàn)代化科技的培訓，包括網(wǎng)絡多媒體教室設備的操作和使用、教學內(nèi)容的結構設計原則以及正確運用相關網(wǎng)絡資源的檢索軟件。

（四）建設有助于提高教學效率的評價機制

教學評價通常包括對學生的知識掌握的評價和對教師教學質(zhì)量的評價。對學生的英語能力的評價，應改變傳統(tǒng)的以筆試為主的模式，研究一種以培養(yǎng)學生聽說能力為主、體現(xiàn)其實用性為主的評價方式。對教師的評價，應充分調(diào)動各方面的因素，一方面從學生對知識掌握的程度進行教學質(zhì)量的評價，另一方面結合學生對任課老師的評教系統(tǒng)進行評價，最后還要結合在平時的課堂中教務主任的聽課建議進行評價，以期建成切實有效的評價激勵機制。

結語

利用網(wǎng)絡資源提高學生自主學習高職英語的能力，對高職英語教學有重要的意義。在信息化時代，充分利用網(wǎng)絡資源可以提供豐富的教學資源，擴展學生的知識，開闊學生眼界以增強學生的知識儲備。并且利用網(wǎng)絡動態(tài)的情境模式，為學生的英語學習提供良好的語境。不僅可以提高英語教學的效率以使學生掌握所要求的語言能力、跨文化的交際能力，而且能大大降低學生學習英語的難度。教師利用網(wǎng)絡信息檢索的便捷性和海量的資源實現(xiàn)高效的教程備案，而且可以通過直接的資料分享減少自己的工作量，學生可以結合自身的學習情況，利用相應的資源以及網(wǎng)絡平臺的溝通快捷性，及時與教師進行互動，解答自身在英語學習上所碰到的難題，提高學習效率。

總之，基于網(wǎng)絡平臺的學習模式與傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，如何正確的看待并充分有效的利用這一新模式，以更好的服務于英語教學，是高職英語教育工作者所面臨的重大課題。

[1]楊帥.“網(wǎng)絡空間”視閾下高職英語教學模式創(chuàng)新研究——《綜合英語2》空間教學例析[J].教育界,2011,(27)

[2]胡琰.高職院校英語專業(yè)學生自主學習模式研究[D].2011.

[3]盧恩波,張曉敏,殷兆武.高職英語課程網(wǎng)絡化教學模式探索[J].中國教育技術裝備,2012,(29)

[4]趙晨輝.基于網(wǎng)絡資源利用和應用能力培養(yǎng)的高職英語教學改革探索與實踐[J].職教通訊,2011,(14)

[5]劉娟音.基于網(wǎng)絡資源的學生自主性英語學習能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,10(17)

[6]孫衛(wèi)偉.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語閱讀自主學習模式[J].沙洋師范高等專科學校學報,2012,(1)

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1674-6198（2015）03-0068-02

2015-04-22

陶霄(1980-),女，陜西人，廈門興才學院講師，從事英語教育。