高中現代散文列表式單元教學法的運用

張秀麗

散文取材廣泛自由，形式活潑，文情并茂，人們稱之為“文學領域里的輕騎兵”。現代散文在高中語文教材中所占分量重，高考中所占分值高，最能考查學生的基本閱讀能力，由此可見，高中散文教學是我們必須加以重視和研究的課題。而在實際教學中，大多數高中語文教師在散文閱讀教學中采取的是單篇教學，缺乏系統的、有層次的單元教學整體意識。鑒于此，筆者試著對高中語文教材中的現代散文閱讀教學進行了一些探索研究，選定人教版必修二第一單元“寫景狀物類散文單元”作為研究對象，依據散文特點，從“文章要一組一組地教”的單元教學觀出發，對這個單元的散文篇目進行了重新整合組構，采用“列表法”進行教學，以期能走出一條散文教學的新路。

一、散文的特點

散文，形散而神不散。所謂“神”，包括三個方面，即思想、感情、章法。“思想”指散文內容要深刻、豐富，表現真善美、假丑惡。“感情”指散文情感要深厚、真摯，表現愛與憎。“章法”指散文的文眼、線索和思路。

所謂“形”，包括三個方面，即表現手法、表達方式、語言風格。“表現手法”指散文中常用的虛實結合、襯托、象征等手法。“表達方式”指散文中使用的描寫、記敘、抒情、議論、說明等方式。“語言風格”指散文常用的比喻、擬人等修辭手法以及語言特色。

二、列表式單元教學法的實施

以人教版必修二第一單元“寫景狀物類散文單元”為例，使用“列表式單元教學法”進行探索研究，內容包括如下幾個方面。

1.作者、作品、寫作背景

2.表現手法

3.章法

4.表達方式

5.文章主旨(散文的“神”)

三、單元教學法的幾點說明

語文單元教學的基本程式是導學→自學→練習→檢測→總結。一般說來，一個單元用8～10 個課時。導學1 課時，自學2～3 課時，研討2～3 課時，練習1～2 課時，檢測1 課時，總結1 課時。

單元教學目標要明確、具體、可操作，突出單元的特點、文體的特點，突出教學的重難點。

單元教學要特別重視學生自學的指導和自學能力的培養。教師不僅要有方法指導，還要選擇或編寫指導課文閱讀和單元學習的相應的輔助讀物。

四、探索感悟

通過運用列表法，綱舉目張，化繁為簡，讓學生以討論、探究為主要的學習方式。既避免了課堂教學的枯燥乏味，又有效調動了學生學習的主動性，極大提高了學習效率，同時也提高了他們對語文學習的熱情。