淺談小學(xué)教學(xué)管理的措施

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革也不斷的深入。小學(xué)是人一生中接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，是我國教育中的基礎(chǔ)教育。小學(xué)教學(xué)管理是學(xué)校管理的重中之重，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，進(jìn)行有效的教學(xué)管理。現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理還存在著一些問題，通過研究分析探索解決問題的措施，為廣大教育工作者在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理工作提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒，促使小學(xué)教學(xué)管理水平的不斷提高，促使小學(xué)生的全面發(fā)展是廣大教育工作者一直在追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);管理措施;改革

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0103-01

一、引言

近些年來，學(xué)校教育管理進(jìn)行了翻天覆地的改革。教師隊(duì)伍的素質(zhì)大幅度提高，教學(xué)活動(dòng)和手段極大豐富，分?jǐn)?shù)管理變更為等級(jí)管理，對于學(xué)生的興趣教育也逐漸受到重視。教育管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，是指管理者通過一定的管理手段，使教育活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，保證教育秩序的穩(wěn)定。教育管理的好壞，會(huì)直接反應(yīng)在學(xué)校的日常活動(dòng)中，也會(huì)對學(xué)校的口碑和教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響。如果教育管理不能擺脫“僵化思維”，使用老一套的管理方式，不僅無法達(dá)成本來的教育指標(biāo)，甚至?xí)逃芾碓斐苫靵y。作為學(xué)校教育管理的最頂層，學(xué)校校長是教育管理規(guī)則的制定者，也是學(xué)校教育管理方向的“掌舵人”，如果學(xué)校校長不能站在第一線，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，教育管理也就無從談起。

2015年7月24日，中華人民共和國教育部、共青團(tuán)中央全國少工委聯(lián)合發(fā)布《全國少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出“勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑”。國家對于教育，尤其是中小學(xué)教育的重視，讓教育管理成為上至政府，下到普通員工不得不仔細(xì)思索的一件大事。而小學(xué)教育管理由于其自身存在的復(fù)雜性和重要性，校長在制定教育管理方向時(shí)必須反復(fù)斟酌，切合實(shí)際。

二、小學(xué)學(xué)校管理措施改革

（一）完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體隊(duì)伍。

學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者是校長，但是校長并不能對學(xué)校所有事物進(jìn)行管理，學(xué)校事物繁多，主要包括教學(xué)管理、后勤管理、人事管理、財(cái)經(jīng)管理，所以就必須要建立以校長為指揮中心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，要各有分工，相互監(jiān)督，并對領(lǐng)導(dǎo)集體中的成員進(jìn)行職責(zé)分工：（1）校長對于整個(gè)山區(qū)小學(xué)的所有事物進(jìn)行整體規(guī)劃，要制定完善的管理措施，要有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃。（2）副校長行使校長職權(quán)，主要對山區(qū)小學(xué)基建和后勤工作進(jìn)行管理。（3）教導(dǎo)主任要對山區(qū)小學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行專管，要總結(jié)教學(xué)缺陷，制定行之有效的教學(xué)措施，建立師生個(gè)人檔案。（4）各科教研員要對教研工作進(jìn)行合理分工，要結(jié)合山區(qū)小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況，搜集教學(xué)資源信息，找到學(xué)校教學(xué)管理存在的問題。

（二）完善小學(xué)教學(xué)管理體系。

在新課程改革開展的情況下，教育工作者要重視小學(xué)教育工作中存在的不足，需要構(gòu)建完善的小學(xué)教學(xué)管理體系。教學(xué)管理工作者要在管理理論中加入創(chuàng)新的元素，根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求出發(fā)，形成有效的教學(xué)管理體系。為了符合時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)管理工作在開展時(shí)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，改善小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

（三）加強(qiáng)利用教學(xué)資源。

我國幅員遼闊，人口眾多，民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語言等存在著很大的差異。我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差異，為了能夠順利的開展教學(xué)活動(dòng)，教育工作者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，有效的利用教學(xué)資源。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。在制定教學(xué)大綱時(shí)不能忽略了各地區(qū)的差異，制定統(tǒng)一的大綱，只有充分的認(rèn)識(shí)到各地區(qū)的差異，才能更好的利用教學(xué)資源，保障教學(xué)工作能夠良性發(fā)展。

（四）優(yōu)化教師的工作崗位配置和待遇。

在實(shí)際教育管理工作中，對于教師的崗位安排，可以按照“老帶新”的模式進(jìn)行。一個(gè)班級(jí)，安排教齡較高的教師作為班主任，另選一名畢業(yè)時(shí)間不長的教師作為副班主任。一方面，教齡較高的教師可以保證日常教育活動(dòng)的正常有序開展，作為新人的學(xué)習(xí)榜樣。另一方面，工作熱情較高的新人，在創(chuàng)新和專業(yè)知識(shí)上也能對教齡較高的教師進(jìn)行補(bǔ)足。根據(jù)小學(xué)的規(guī)模、教師級(jí)別、地域的不同，工資水平的差別很大，一般而言，小學(xué)教師的薪水普遍不高。作為學(xué)校的校長，在教育管理工作中，不僅要對學(xué)生的教育管理進(jìn)行關(guān)注，對于教師的管理也要“上心”。應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心教師，處處為教師著想，力所能及地解決教師的困難，讓教師沒有后顧之憂。在教師生病、煩惱、遇到困難時(shí)，要積極去聯(lián)系醫(yī)生、相關(guān)人士，讓教師擁有作為教師的榮譽(yù)感和自豪感。另外，要積極鼓勵(lì)和幫助教師提高學(xué)歷層次和進(jìn)修培訓(xùn)，爭取小學(xué)高級(jí)教師，甚至特級(jí)教師的職稱。

（五）進(jìn)退與共，建立溝通渠道。

小學(xué)教育管理，并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家長、政府都是其中的重要環(huán)節(jié)。安徽某小學(xué)，在召開家長會(huì)時(shí)給每位家長轉(zhuǎn)交了一封孩子們寫的信。信里，寫著孩子平時(shí)不敢說的話，或者平時(shí)說不口的愿望，很多家長在讀完信之后，才第一次知道“原來我家小孩是這樣想的”、“這個(gè)星期天，和孩子一起出去玩一玩吧”。學(xué)校搭建了學(xué)生和家長交流的橋梁，讓家長了解孩子得真實(shí)想法，對于平時(shí)的一些錯(cuò)誤及時(shí)反思并改正。很多家長在讀到信時(shí)，掩面而泣。同樣，對于政府相關(guān)部門，管理者也不能抱著“多一事不如少一事”心態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極地去聯(lián)系政府，解決自身遇到的一些困難。某市小學(xué)地理位置較為偏僻，道路沒有紅綠燈，來往車輛對學(xué)生的安全造成了威脅。學(xué)校不僅要求政府在道路上設(shè)置了減速帶，樹立了減速提醒牌，甚至積極要求交通部門，讓大型車輛改道行駛。小學(xué)教育管理，需要學(xué)校、家長和政府三方面的共同努力，只有做到進(jìn)退與共，才能保證孩子健康、全面地成長。

兒童是祖國的花朵，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的希望。對于小學(xué)教育管理，需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在工作中解決問題，把教育管理做到實(shí)處，才能真正做到全心全意，才能真正擔(dān)得起，孩子們對自己的“敬禮”。