滲透“關聯學習”倡導學以致用凸顯語用思辨
——2015年初中畢業學業考試紹興市語文試卷評析

☉浙江省紹興市越城區教學研究室　劉春文

滲透“關聯學習”倡導學以致用凸顯語用思辨
——2015年初中畢業學業考試紹興市語文試卷評析

☉浙江省紹興市越城區教學研究室劉春文

浙江省2015年初中畢業學業考試紹興市語文試卷以教育部制定的《義務教育語文課程標準》（2011版）為依據，參照《2015年浙江省初中畢業生學業考試說明·語文》及《2015年紹興市初中畢業生學業評價文化考試補充說明》進行命制，意在面向全體學生，綜合檢測初中畢業生在語文學科學習目標方面達到的水平，以利于豐富語言積累，形成良好語感，培養創新意識、探究精神和語文實踐能力，提高品德修養和審美情趣。整卷滿分150分，共21小題。由四大板塊組成：語文基礎積累25分；文言文積累與閱讀22分；現代文閱讀30分；語言運用68分，書寫分5分。試卷主要呈現出以下特色。

一、滲透“關聯學習”，倡導學以致用

2011版新課標明確了語文的性質：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”基于此，整份試卷滲透“關聯學習”的理念，“關聯”，指互相貴通，主要體現在以下幾個方面。

（一）關聯生活

1.設置情境，運用知識

第一題根據語境和拼音填寫漢字。此題3分，考查“滌”“剛”“謙”。題材來自紹興“水鄉”之“水”，又能順應“五水共治”的大環境。“水鄉的人最懂水”，喚起考生生活體驗，增加讀題的親切感。

第2題古詩文名句填空中第7小題：五月，梅子黃了，江南的雨季來了，田野的歌聲也響起來了，趙師秀將這種美麗詩化成這樣的句子：“，。”這是一道古詩運用題，考查的是南宋趙師秀《約客》中的詩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”。“黃梅時節”是指農歷四五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連綿的時候，成為“梅雨季節”，所以稱江南雨季為“黃梅時節”，意思就是夏初江南梅子黃熟的時節。顯然，此題非常應時應景。

2.取材生活，考查能力

第20小題是語言運用一：越秀小區的王菊香奶奶收到了一份電費通知單。通知單除了告知王奶奶家2014年全年的電費情況外，還附上了兩張圖表，共8分。

2015年紹興市初中畢業生學業評價文化考試補充說明明確了“考試要求”：“在語言運用中，考查學生運用語文知識探究、解決生活實際問題的能力，以及對自然、社會、生活中的具體現象或問題的感受、思考和評析能力。”這道語言運用題總分8分。要求考生根據圖表及“知識鏈接”答題，并從不同的側面設題：歸納王奶奶家2014年用電情況的總體特點，考查學生的讀圖能力，要求考生從兩方面切入：總體上低于小區平均用電量；不同月份（季節）用電量不均衡。接著尋找原因：電價較高的峰電用量較大，而電價較低的谷電用量偏小。最后結合上述有關材料，選出與峰谷電的特點相關的三個“金點子”BCE，解決的是生活真問題。

（二）關聯教材

2015年紹興市初中畢業生學業評價文化考試補充說明要求：“教材掌握《初中重要作家作品知識》（《說明》附錄4）中的文學常識，對現用教材中學過的課文有一定的思想和文化沉淀，豐富自己的文化學識。”試卷第3小題要求考生結合語境揣摩句意，選出填入橫線處最恰當的一組詞語。選項中的句子分別來自《秋天的懷念》《散步》《我的母親》《信客》四篇課內文本，要求考生選擇最合適的一組詞語“突然、總算、計較、堆”。這就要求考生既熟悉文本，又能結合具體的語境選擇合適的詞語，考查的是一種積累與運用語言的能力。

與此接近的是課外文言文中的第11小題：本文所倡導的為政之道，與下列哪篇課文的主題最接近？（）（3分）A.《唐睢不辱使命》B.《曹劌論戰》C.《大道之行也》D.《醉翁亭記》。選文是明代劉基的《云夢田》，考查的目的是本文主題“志利忘民，民窮國危”。設題卻繞了一個彎，從課內四個文本切入，從倡導“以民為本”入手，選項B《曹劌論戰》顯然是吻合的，這是考查課內外文言文理解遷移并運用的能力。設題力圖體現修煉在課內，功夫在課外，兩者相輔相成的理念。

（三）關聯材料

2015年浙江省考試說明規定，名著閱讀以《義務教育語文課程標準》（2011年版）附錄2《關于課外讀物的建議》為主要考試范圍，可適當增加《初中生名著閱讀推薦書目》（《說明》附錄5）的作品。第5題中第②個填空題：《紅樓夢》中薛寶釵服用過的“冷香丸”配方奇特：用春之白牡丹花、夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花的花蕊，配同年雨水節令的雨、白露節令的露、霜降節令的霜、小雪節令的雪。無獨有偶，魯迅《朝花夕拾》中《》一文寫到的庸醫開的方子里的“”（填一味“藥引子”）也有這般古怪。“冷香丸”配方與一味“藥引子”，即經霜三年的甘蔗，或原配的蟋蟀、敗鼓皮丸（打破的舊鼓皮）、平地木。此題考查的是一個細節，有一定的難度，但兩者確實有異曲同工之妙，一個填空，競然巧妙地將曹雪芹的《紅樓夢》與魯迅的《朝花夕拾》關聯起來，提倡串聯式閱讀。

二、注重言語實踐，凸顯理性思辨

“語用”就是語言的實際應用，以言語行為作為研究對象，是言語的語言學。2015年的紹興卷現代文閱讀與作文著力言語實踐，凸顯理性思辨。

（一）非連續文本依然占主導，凸顯“語用”

紹興卷現代文閱讀第一個繼續強推非連續性文本閱讀，這次考查關于“中小學書法教育”的主題閱讀，材料從“話題背景”“調查數據”“精選案例”“各方聲音”“新聞現場”入手。第12題要求考生從選項中選出與文意不相符的一項，考查理解能力。第13題：根據以上幾則材料，分條概述中小學生學習書法的意義，考查概括能力。第14題：根據以上材料，分析中小學書法教育目前存在的不利因素，考查分析能力。第15題：就激發學生書法學習興趣的問題，結合以上材料，給學校提幾點建議，考查的是解決實際問題的能力。非連續性文本材料往往來自生活，考查的是言語實踐能力，解決的是現實中的問題。

（二）文學作品閱讀咬文嚼字，注重“品讀”

第二個文學作品閱讀是日本作家西村壽行的《樹枝與名片》（文本略）。

【真題呈現】

16.概括文章主要事件，填寫在下面的橫線上。（4分）

20年前，“我”在小漁船上，；現在，少年在小漁船上，。

17.揣摩下面的句子，回答括號里的問題。（6分）

（1）當客船臨近我們時，那上面的紅男綠女紛紛涌到船舷，倚著欄桿俯視被彩燈燭照的小小漁船……他們瞪著好奇的眼睛鳥瞰一個小漁夫，就像鳥瞰動物園中的小猴。（“鳥瞰”與“俯視”意思相近，可是后一句為什么用“鳥瞰”而沒有沿用前面的“俯視”？）

（2）那些從我眼前一晃而過的紅男綠女和我無緣，那遠方輝煌燦爛的都市也和我無緣，只有責婦人丟棄的枯萎樹枝靠近了我，我感到無限的悲哀。（“只有”一詞在表意上有什么作用？）

18.分析第?段“忽然間，一陣冷風吹過，仿佛一件沉重而冰涼的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。（4分）

19.“我希望少年能讀懂名片，讀懂我拋下名片的意義，就像20年前我讀懂了那個責婦人丟棄在我肩頭的枯萎的樹枝一樣。”這句話的含義，你讀懂了嗎？請寫下你的理解。（4分）

【文題剖析】

第16題考查的是概括能力。第17題的第（1）小題中的“鳥瞰”與“俯視”，要求考生結合語境辨析。“俯視”強調俯身住下看，“鳥瞰”強調從高空往下看，相比之下，“鳥瞰”給人的感覺比“俯視”更高。用“鳥瞰”更能突出那些紅男綠女在我心中的高高在上，更能表達出我當時內心的卑微和不安。第（2）題中“只有”一詞，強調了那時我得到的唯一的傷害。表明了“我”因出身低微，生活貧窮，沒有富貴與繁華，遭受人格的踐踏與侮辱而產生的痛苦與悲哀。第19題，要求體會“扔樹枝”與“扔名片”的內涵與作用。附加題第一問“西裝革履”指“我”（或作者）；第二問：這里加引號，表示“西裝革履”具有特殊的含義，它成了有錢、有地位的“上流社會”的代名詞；第三問：20年前，我受到了客船上一群紅男綠女（其中的男人“西裝革履”）的圍觀與嬉弄，這一經歷使我的心靈深受傷害，刻骨銘心。而今天，在對面的“少年”眼里，“我”或許也成了令他感到“卑微與不安”的“上流社會”人士。這是一組經典的言語品味題，從字詞到句段，進而涉及作品形象及文本內涵的解讀，設題具有一定的梯度，符合學生的認知水平與思維特點。

（三）作文注重生活與感悟，凸顯“思辨”

紹興卷以“不只是”為題作文，前有導語，著重考查學生對自然、社會和生活的思考與感悟。關聯詞“不只是……更是”，前后形成對比遞進關系，這種對比可以是外與內、過程與結果，也可以是物質與精神、享受與付出等。對同一感知對象，不人云亦云，有自己的個性化認識。所以題眼在“不只是”，這是限制，也是區分學生有沒有思考感悟的關鍵點。思辨的落點應該揭示兩者之間的關鍵點，重點放在“更是”后半部分的題干，也就是深挖“此外的是什么”，避免人云亦云。

2015年的紹興卷在延續一貴的創新外，更注重由外到內的回歸，注重考生與生活、社會的關聯，注重課內外文本的關聯，注重材料間的相互關聯，注重語文的積淀與運用，凸顯言語的思辨與實踐。在試卷中滲透并實踐新課標的理念，真正體現了語文的綜合性、實踐性，實現了工具性與人文性的統一，應該說是一次不錯的嘗試。