中學新課標理念下的文化意識教學研究

榮寧波

作者信息：710086，陜西西安，陜西省西安市西城中學

新課程標準順應時代和社會需求，改變過去過分強調語言知識學習的目標，把文化意識列為課程總目標之一，把發展學生人文素養和文化意識引入英語教學，使語言學習與英語國家的文化學習相結合，增強學生的跨文化理解和跨文化交際能力。

一、課標中的文化意識

文化指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維模式和價值觀念等，文化意識課程目標包括：文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力（教育部 2011）。在日常教學中，以教材內容為載體，通過教學引導學生對英語國家的行為規范、英語詞匯的文化內涵有所了解，引導學生學會價值判斷；學生只有尊重、理解、寬容、適應、掌握英語文化，培養跨文化交際能力，才能真正地實現長遠發展。

二、英語教學中文化意識教學的重要性

（一）語言的學習離不開文化

語言學家拉多曾說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”我們的英語課本中尤其是閱讀類文章，無不與文化密切相關。English around the world（人教必修1 Unit 2），Music（人教必修 2 Unit 5），A land of diversity、Pygmalion（人教必修8 Unit 1、4）都與英語國家的民族文化密不可分。

（二）目前文化意識教學的誤區

當前的英語教學中，大部分教師比較重視語言技能、語言知識，而忽視情感態度、學習策略和文化意識的教學與評價，導致出現“外語呱呱叫，行為舉止不對號”的怪現象。

（三）英語運用中的跨文化交際不同于同文化交際

同文化交際是具有相同文化背景和文化習俗的人在共同的交際規則指導下進行的交際，不存在文化差異和文化沖突，而在與英語國家的人交往必然存在跨文化交際。交際規則、思維方式和價值觀念不同，很容易產生文化誤解，甚至文化沖突。因此，通過教與學使學生對自己國家和英語國家的文化異同有正確認識，避免文化沖突和澄清交際誤解對學生以后的英語學習有很重要的意義。

三、實施文化意識教學的途徑

如何在教學中實施文化意識教學？下面筆者主要從教師和學生兩方面來探討文化意識教學：

（一）提升教師自身專業文化修養，改變理念，有效實施文化教學，使課標中的文化目標落到實處

1.改變理念，重視文化教學

作為教師，首先應明確英語是我們溝通的“橋梁”，所以要認真研讀新課標中文化教學目標，積極學習，在貫徹新課程理念的同時滲透文化教學，使學生具有文化意識；其次，還應該使用符合英語國家的非語言交際方式，在平時教學過程中盡量多地運用著裝儀表、姿態動作、目光表情和輔助語言等手段向學生傳遞各種信息，在客觀上為學生接觸和了解西方文化中的非語言交際方式創造機會（胡文仲 1999）。同時，教師在教學設計中應滲透文化教育，對英語國家文化進行理性取舍。

2.把文化帶進課堂

課堂教學是文化教學的主戰場，課標修訂后的英語教學參考，在每單元都增加了文化目標及達成目標的一些參考內容和活動，幫助教師在進行文化教學時能實現文化目標。例如，在進行Do you remember what you were doing?教學時，教師就要提供學生有關馬丁路德·金在政治上的貢獻以及與圖片相關的著名演講I have a dream的文化背景知識，使學生了解人們對他的尊敬與愛戴。又例如，人教高中必修四的Body language，教學中以文化沖突導入，挖掘教材中所隱含的文化包容，有針對性地培養學生非語言交際能力，擴展介紹美國人跟別人談話時，直視對方眼睛以表謙虛；同樣的伸舌頭這個動作，中國人在感到尷尬時常用，但英國人卻認為這是粗魯的表現。除了這些，教師還可以設置一些特定的文化背景，讓學生進行角色扮演活動，指導他們盡量按照角色的特點和特定的言語交際環境來正確地使用語言。通過角色扮演中的文化學習，學生能自覺地在交流中考慮社會文化背景，從而提高人際交往的意識和能力。另外，教師也可以引導學生對比中英文化中的異同，及時進行演示、歸納和總結。英語學習其實就是一個感知、認知再到表達的過程，所以省略感知、代替認知，只給學生呈現一些結論，試圖讓學生通過一些語法規則來表達是不可行的。這樣表達出來的英語是不以英美文化為基礎的、脫離現實的英語。

3.改進教學方法

教師要不斷改進教學方法，充分利用圖片、幻燈片、電視、多媒體等直觀教具介紹背景知識；注意根據學習內容中的人物角色、身份、場合等進行教學，避免只顧形式而忽略內容的機械性句型操練。在進行閱讀教學時，教師應給學生提供足夠的閱讀時間，讓學生分享作者的喜、怒、哀、樂，體會文章的寓意。

（二）發掘學生潛力，通過多元活動來培養文化意識

僅僅使學生意識到對教材中的語言知識進行學習是不夠的，還要求學生真正學好英語，學會恰當地使用英語。因此，教師要鼓勵學生認真學習教材內容，理解其內涵，討論其與漢語的差異，充分挖掘教材中所涵蓋的英語國家的民族性和習俗，開展多元化活動，豐富英語學習。

現行的英語新教材題材新穎，內容貼近實際，所以教師需要發掘學生潛能，指導其課外進行自主文化學習，開展課外文化活動。比如，開展與課文內容有關的英語廣播活動，介紹英語國家的文化知識。同時，教師可根據教學內容組織讀書會，欣賞英語文學，并開展手抄報制作，使學生通過搜集、整理，了解英語文化；鼓勵學生開展大量課外閱讀，獲取更多文化信息；鼓勵學生找英語國家筆友，上網聊天，體會英語文化，理解英語文化。另外，學生可以通過觀看一些原汁原味的原版影片，對英美國家文化背景有更深入的了解。當然，教師還可以組織學生搞英語表演和競賽，以促進和提高學生非語言交際的意識和能力。比如，舉行英語文化藝術節，用手抄報介紹英美國家的地理氣候；用戲劇演出展現英美國家文化藝術；用美術展介紹民族個性、傳統禮儀、風俗習慣等。還可與其他學科開設多學科教學，使學生在高密度、全方位的多元文化信息輸入過程中的跨文化非語言交際意識發生質的變化。總之，教師要分階段、循序漸進的進行文化意識教學，應遵循尊重、理解、參與、交際、適應和掌握的步驟。教學有法，教無定法。在以后的教學實踐中，筆者不斷探索，尋找更加有效的途徑和方法，使新課程標準中的文化意識在英語教學中得以有效實施。