當前高職高專物流專業英語教學改革初探

李 瑜

作者信息:610016，四川成都，四川廣播電視大學

我國自從2001年加入世界貿易組織以來，國際貿易業務蓬勃發展，經過十余年的發展，已經成為對外貿易強國，年均GDP保持8%的增長率，這讓世界其他國家非常重視與中國的國際貿易合作。在對外貿易蓬勃發展的過程中，國際物流業務往來頻繁，物流行業的地位不容忽視。我國的物流業務逐漸從區域物流向國際物流發展，在這個轉變過程中對物流專業英語人才的需求日益增加。物流專業英語能力成為高職高專物流專業人才的重點培養方向。因此，物流專業英語課程教學對于提升學生的英語能力至關重要。

一、物流專業英語教學改革的人才培養目標

高職高專院校作為我國人才培養體系中的重要組成部分，為社會培養并輸送了大量專業型和技能型人才。但是，隨著經濟全球化趨勢的到來，綜合技能型人才成為當前人力資源市場追捧的對象，在關系日益密切的國家交往中，英語作為一種交際能力越來越受到人們的重視，而物流專業英語教學的人才培養目標以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向國際化生產、建設、管理、服務的高素質、高技能的綜合型人才。

二、當前高職高專物流專業英語教學存在的問題

（一）高職高專學生英語基礎薄弱，自主學習意識淡薄

根據調查顯示，絕大部分高職高專學生英語高考成績基本在及格線以下，與本科院校學生相比，英語基礎存在較大的差距。高職高專學生英語基礎薄弱，很多學生還存在嚴重的偏科問題，對英語學習提不起興趣，甚至產生厭學情緒。此外，在英語學習中，很多學生忽視了對物流專業英語的預習和復習，且課外學習英語的時間更少。

（二）物流專業英語教材不完善

我國的物流專業英語是近幾年才發展起來的，目前市面上物流專業英語教材基本上是摘選國外的專著或期刊文章編訂而成，以介紹物流理論概念為主，卻極少與現實崗位需求及工作聯系，書本上的知識在實際工作中應用較少（王雨連、趙素娟、劉云霞2015）。此外，教材內容偏向于學生閱讀能力的培養，主要講授詞匯與語法，忽視對學生口語能力的培養。

（三）師資力量薄弱

新形勢下物流專業英語教師的綜合素質與能力要求更為嚴格。因此，作為物流專業的英語教師，除了要求具備扎實的語言基礎之外，還必須擁有高尚的職業素質和高水平的專業知識。然而，從當前高職院校的英語專業師資隊伍來看，高素質、高水平的教師較少，教師隊伍組織管理渙散。

（四）教學方法單一

教師教學方法單一，導致課堂枯燥乏味，難以激發學生學習英語的熱情。英語課堂教學中每節課都是按照統一固定的模式進行教學的，這種單一的教學方法并不能讓學生全神貫注于英語學習，長此以往會讓學生失去對英語學習的興趣和動力。

（五）學習效果考評機制不科學

英語課堂教學評價以結果性評價方式為主，教師往往將學生的成績作為評估學生能力的唯一標準，而忽視對學生的過程性評價，沒有將學生的進步因素、突出優點等方面納入實際的課堂評價體系，忽視學生自主評價的有效性，使學生不能從英語能力的進步中獲得肯定性的鼓勵，嚴重挫傷了學習英語的積極性和主動性。

三、推動高職高專物流專業英語教學改革的措施

（一）鞏固高職高專學生英語基礎，靈活英語課堂教學，激發學生的學習興趣

針對學生英語基礎薄弱等問題，英語教師應積極采取因材施教的方法，細心了解每一位學生的英語能力和英語學習態度，有針對性地開展英語教學。英語課堂教學過程中，教師要充分利用學生好奇心強、富于想象的性格特征，精心設計課堂活動，創建輕松自由、開放愉悅的教學情境，讓整個課堂變得生動、有趣、活潑。

（二）根據崗位需求選取適當的教材

物流專業英語是一門實用性很強的綜合型課程。因此，教師在教學內容上要逐漸轉變以往“重理論輕實踐”的教學理念，注重理論與實踐相結合，加大實踐課程的比例。同時，教師要根據物流專業英語工作程序和各個環節制定科學高效的任務計劃和工作指標，合理安排理論課和實踐課的構成比例，科學規劃理論與實踐課程的順序和進度。教師要積極轉變以往單純理論化灌輸的教學方法，積極為學生創建實踐學習情境，讓學生在真實的“工作場景”中學習理論、吸收精華、鞏固知識、應用知識（劉小紅 2015）。

（三）建設一支高素質、高技能的“雙師型”師資隊伍

教師作為形勢與政策課的主要開發者、組織者以及引導者，教師的專業素質和專業技能會決定課程的效率和質量。因此，學校應加大師資隊伍建設投入，合理調整現有的師資結構，定期組織培訓會和交流會，引進物流專業和教育學的教師人才，努力構建一支職業素養、教育技能兼備的師資隊伍。此外，英語教師也要不斷地提高自身的專業素質和技能，強化課堂教學能力，轉變教學思想。

（四）設定物流專業人才培養目標，改革教學方法

當前高職高專院校在人才培養方面既要突出職業性和應用性的特點，又要根據當前人才市場需求、職業技術需求以及崗位職責進行有針對性的人才培養計劃。因此，高職高專院校物流專業英語教學的改革思路應體現出以下幾個方面:一是體現高職高專的人才培養目標；二是建立與物流專業英語人才培養目標相適應的實踐教學模式；三是強化英語教學管理，落實理論結合實踐教學的指導思想。

（五）建立多元化開放的教學評估機制

傳統的教學評價方式以結果性評價為主，評估學生的標準單一，不利于學生的自我成長。為了改變傳統的教學評價模式，應該建立多元化開放式的教學評價模式，以學生的進步性、突出優點等作為評價標準。運用科學正確的教學評價實現“教與學”的良性循環互動。

結束語

作為高職高專院校物流專業英語課程的教師，要充分認識到當前物流專業英語課程教學中存在的問題，認識到物流專業英語教學改革的必要性和迫切性，進而提升學生的英語綜合能力。首先，鞏固高職高專學生的英語基礎，靈活英語課堂教學，激發學生的學習興趣。其次，根據學生的英語基礎和能力水平，考察物流專業崗位對學生英語能力的需求，選取適當的教材和教學內容。第三，建設一支高素質、高技能的“雙師型”師資隊伍。第四，設定物流專業人才培養目標，改革教學方法。第五，建立多元化開放的教學評估機制。只有這樣，物流專業英語人才培養戰略計劃才能取得良好的效果。