智能手機背景下高職學校思想政治教育的探索

韓 潔

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600）

引言

據2014年5月沙洲職業工學院《智能手機背景下高職學生行為影響調查分析》（以下簡稱《調查分析》）顯示，高職學生中有超過89%的學生使用智能手機，并有超過70%的學生認為手機非常重要[1]。智能手機除具備傳統手機功能外，還具備了PDA(掌上電腦)的大部分功能，特別是個人信息管理以及基于無線數據通信的瀏覽器和電子郵件功能。隨著各運營商4G網絡的全面覆蓋，為軟件運行和內容服務提供了更加廣闊的舞臺。智能手機的使用改變著大學生的生活狀態、行為模式和思維方式。《調查分析》顯示，智能手機的普及，使得高職學生的人際交往圈拓寬，信息獲取渠道增加，消息獲取即時性增強，但同時在高職學生中也出現了學習消極懈怠、虛擬交往增加、閱讀方式改變等現象，特別地，手機文化的傳播也影響了大學生的世界觀和價值觀。

一、智能手機背景下高職學生思想政治教育面臨的機遇

智能手機使用的自主、快捷、互動等特性，為大學生開拓了視野、豐富了知識，已成為高職學生不可缺少的網絡社交工具。思想政治教育工作者需根據學生的成長特點，抓住其興趣，利用好智能手機有效開展思政教育工作。

1、智能手機拓展了高職學生思想政治教育的平臺。教師和學生作為思想政治教育的兩個主體，他們的思想和情感的互動交流，往往決定著思政教育的成敗和效果。高職大學生思維活躍、喜歡探索新鮮事物，傳統的思政教育場地多為教室、辦公室、校園等實體場所，教育方法通常為單向灌輸，這些已不能適應他們的教育要求。智能手機的普及，打破了思政教育的時空和傳統的單向灌輸問題，QQ群、朋友圈、微博等手機終端，使得師生、家人、同學、朋友間隨時可以了解對方的動態、進行交流。師生交流方式打破個人邏輯空間，學生基于網絡平臺可同時關注多人觀點并發表各人看法，分別擔任了受教育者和教育者的角色。智能手機平臺滿足了高職學生的心理特點，擴展了“傳統課堂”，師生交流不再拘泥于傳統形式，有利于思想和情感的交流，這些，都有利于高職學生的思想政治教育工作。

2、智能手機提升了高職學生思想政治教育的效果

隨著網絡的完善、智能手機的普及和多種社交網絡平臺的發展。學生借助智能手機展示自我風采、實現個人價值、表達情感和觀點，滿足了高職學生追求個性、勇于展示自我、強調自我價值、想像力豐富的特點。通過手機媒體和網絡，受教育者可以自由選擇瀏覽的信息，網絡中的信息集文本、圖像、聲音、動畫等多媒體技術，較“傳統課堂”更吸引高職學生，更能激發他們主動探索學習的積極性，網絡上積極向上的信息和內容將直接影響高職學生的世界觀、人生觀和價值觀。此外，由于智能手機的多媒體性質，以此為平臺的學習效果優于傳統單一感官感知的接受方式方法，信息傳達具有時效性、連續性、多樣性等明顯勝于傳統媒體，思想政治教育工作者利用智能手機開展思想政治教育將更具有感染力[2]。

二、智能手機背景下高職學生思想政治教育面對的挑戰

高職學生的心智還不夠成熟，缺乏自控性和自覺性，面對手機網絡上觸手可及的信息，缺少甄別能力，容易沉迷其間而耽誤學業。所以，智能手機也為高職學校思想政治工作帶來挑戰。

1、手機文化影響了高職學生的世界觀和價值觀

《調查分析》顯示，只有21%的學生認為網絡輿論不會影響價值觀的判斷，然而，手機媒體信息卻是魚龍混雜的，網絡中的色情、暴力、拜金主義、游戲人生等將影響大學生的心理健康。多元化的手機文化也導致了多元化價值觀的形成，“功利主義”、“實用主義”，唯金錢論、唯權論等觀念都在影響著大學生的價值觀。《調查分析》顯示，83.5%的學生認為首先素質的滑坡與手機文化的消極影響有關。

2、智能手機影響了高職學生的行為習慣

移動網絡技術依托智能手機平臺擴大了大學生的人際圈，但卻減少了人與人之間面對面的交流。大學生往往出現在虛擬世界如魚得水，在現實生活中卻無言以對的現象，性格轉向孤僻，對集體漠關心，不利于團隊精神的培養和建立。手機閱讀取代了傳統閱讀，《調查分析》顯示，超50%的學生選擇電子閱讀，并有64.8%的學生認為手機閱讀降低了自己的閱讀標準，相當部分的學生沉迷于“網絡小說”“穿越小說”，長此以往，大學生的文化內涵產生缺失，優秀傳統文化傳承也面臨挑戰。智能手機對高職學生行為習慣的影響中，最嚴重的是影響課堂學習，導致學習消極懈怠。

三、高職學生思想政治教育在智能手機背景下的策略探索

智能手機的廣泛使用已是時代發展的必然趨勢，對高職大學生的思想政治教育將產生巨大的影響，2004年，中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，“不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間”，面對高等教育信息化的工作背景，高校思想政治工作者應充分利用智能手機媒體的教育、管理、服務等功能，將思想政治教育工作推向順應信息網絡發展的時代前沿。

1、建設思政隊伍。《意見》中指出，大學生思想政治教育隊伍的主體為學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課程教師、輔導員和班主任。思政隊伍應有健全的政治理論學習制度，不懈用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀，并要主動學習移動互聯網絡知識，了解智能手機終端軟件，特別是在高職學生當中使用普遍的，以期正確引導學生使用手機和網絡，及時發現和解決其中存在的問題。

2、維護綠色網絡。2011年，文化部第51號令《互聯網文化管理暫行規定》中，就加強對互聯網文化的管理，促進我國互聯網文化健康、有序地發展等問題均給出了明確規定。然而，在網絡中還是存在著垃圾郵件與短信、網絡謠言、色情網站、虛假宣傳等現象，除依靠政府主管部門之力外，思政工作者還應正確甄別信息，引導學生，特別是對于重大“輿情”事件，及時澄清，以免造成集體事件，引起社會不安。倡導網絡信息真實、有效，文化傳播反對低俗，為高職學生安全使用智能手機保駕護航。

3、創新教育方法。高職學生思想政治工作者可依托基于移動互聯網絡和智能手機終端開發的多種公共平臺，充分利用網絡的信息傳遞范圍廣、速度快、針對性強、數據海量等特點，開展多種學生思想政治工作，如針對高職學生工學交替的培養方式，學生常在實訓（習）基地開展學習，可建立空中黨（團）支部進行理論學習開展思政教育，并可通過網絡全程監控實訓（習）效果。將校內傳統教學資源數據化，如建立移動圖書館、亦可將教師教學課件、實驗實訓系統軟件上傳天空教室，方便同學隨時按需要查看或練習。[3]做到學生管理數據化，綜合素質評價網絡化，便于學生依托智能手機終端及時了解如學生學籍管理、獎懲助貸、綜合素質評價等常規工作。心理健康方面，依托網絡，思政工作者可通過朋友圈、好友動態等隨時監控特殊人群心理動態，發現問題，可通過網絡聊天工具及時進行干預。

4、實施課程改革。當下高職學生思想政治課程除傳統兩課、時事與政策等外，還包括心理健康教育、職業生涯規劃、創業、就業指導等適應新時代高職學生的課程，但授課方式除有一部分團體訓練，模擬、討論等形式的實訓外，基本還維持在傳統的課堂教學，此外，許多專業課程的講授情況也不外如是，這與高職學生及其學習特點都不適應，因此，課堂教學效果有時會出現差強人意的情況。大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses），主要采用10分鐘以內的“微課程”，具有資源多元化、易于使用、受眾面廣、課程參與自主性強等特點，開展思想政治教育課程MOOC的學習形式，作為傳統教學模式的補充，結合了學生的學習特點，吸引了學生的注意力，調動了學生的學習熱情，相信對保證教學質量有一定的促進作用。[4]

5、加強校企合作。智能手機的智能化應用，不僅依賴于便捷的移動網絡，也依賴于各類智能軟件，通過校企合作，將高職學校人才培養需要及高職學生思政教育特點結合，反饋企業研發出適合高職學生的專門軟件，如移動圖書館、實驗實訓模擬系統開發、校園公眾網絡平臺等。移動電信運營商不僅可以針對學生特點推出適合學生的資費套餐，更可研究開發推出適合高職院校學生的預裝定制軟件的定制機等產品，滿足高職學生的需要。

積極探索智能手機普及這一新興的文化和社會現象，借助移動網絡和智能手機技術，精心構建基于智能手機背景的新時代高職學生的思想政治教育平臺，研究新對策、尋找新方法，對于增強高職學生的思想政治教育水平具有重要意義。

[1]韓潔，邵海燕.智能手機背景下高職學生行為影響調查分析[J].沙洲職業工學院學報，2014(02)

[2]胡余波，徐興，趙蕓，鄭欣易.手機媒體的大學生思想政治教育模式探索[J].中國青年研究，,2010(08)

[3]胡繼紅.網絡小說對大學生思想政治教育的挑戰及應對策略[J].山東省青年管理干部學院學報，2010(04)

[4]李娟娟.4G智能手機對大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].電子制作，2014(08)