智能手機在大學英語教學中的應用

李瑞俠 于文平

一、智能手機應用于大學教與學的必然性

隨著無線網絡通信技術的飛速發展，國內的無線網絡覆蓋范圍越來越廣泛，掌上設備的應用也逐漸普及，而智能手機正是應用最廣泛的掌上設備。根據百度百科，智能手機是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統、運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱”。除了基本的手機功能之外，它還具有無線接入互聯網的功能，可以管理個人信息、日程記錄、安排任務、應用多媒體和瀏覽網頁，并擁有很強的擴展性能，能夠支持大多數第三方軟件，且小巧輕便，容易攜帶，可以隨時隨地地使用。集強大功能和諸多優點于一身的智能手機，與無線網絡通信技術完美的結合，使手機在人們的生活、學習和工作中有著不可取代的作用，人們已經越來越離不開智能手機。

不難發現，智能手機幾乎已經成為新生代大學生生命中的一部分。他們在生活和學習中處處都離不開手機，即便在課堂學習中也不例外。所以，作為教與學的管理者，大學教師應該轉換一下思路，與其想盡辦法禁止學生玩手機，不如因勢利導，將智能手機的強大功能和教師的教學管理及學生的學習有效地結合起來，讓手機服務于教師的教和學生的學。此外，目前的大學校園大都覆蓋了無線網絡信號，這為學生隨時隨地利用智能手機上網學習提供了便利。

二、大學英語教學需要智能手機參與進來

首先，大學外語教育是我國高等教育的重要組成部分，大學英語作為大學外語教育的最主要內容，是大多數非英語專業學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，在人才培養方面具有不可替代的作用（教育部高等學校大學外語教學指導委員會 2015）。因此，除了少數英語專業的學生之外，絕大多數的在校學生都必須要學習大學英語課程。此外，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。由此可見，大學英語的重點不再是語法，而是在高中語法的基礎上，進一步擴大詞匯量，全面提高學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。學生要想學好大學英語，日常大量的聽、說、讀、寫、譯的訓練是必不可少的，而智能手機所具備的收音機、錄音機、MP3播放器、視頻播放器等功能能讓學生利用碎片化的時間隨時隨地地進行日常練習。

其次，大學英語教學一直處于“走小步，不停步”（繆迅 2015）的改革當中，課堂學時和以前相比有了很大的縮減。教師為了避免課時縮減造成教學內容的減少，必定會加快課堂節奏；加之現在的大學英語教學手段以多媒體為主，教師利用課前事先做好的多媒體課件進行知識的講解，學生如果用傳統的記筆記的方式就難以跟上教師的節奏。

再次，由于種種因素，大學英語教學多為大班教學，在傳統的課堂教學中，尤其是互動和課堂討論環節，教師很難做到讓所有學生都參與進來，常常出現教師在講臺上講得“如火如荼”，學生在講臺下默默玩手機的現象。學生上課玩手機的現象屢禁不止，那么教師不妨因勢利導，將功能強大的智能手機運用到學生的課堂學習、教師的課堂教學和管理中來，并將手機的應用延伸到課外，引導學生利用手機進行預習、復習、日常聽、說、讀、寫訓練以及文化拓展等。

三、智能手機在大學英語教學中的應用

（一）課前預習

由于大學英語課時的縮減，聽、說、讀、寫、譯的訓練不能在課堂上全面展開。因此，大學英語教學多以讀、寫為主，以聽、說訓練為輔，而完全以讀、寫為主的英語課堂也常常由于學時的限制而難以完成教學目標。為了提高課堂教學效率，學生不得不花費大量時間進行課前的預習。大學英語教材為了學生更好地預習，提供了多樣化的學習資源，使學生利用智能手機預習課文成為可能。例如，外語教學與研究出版社于2015年推出的《新視野大學英語》（第三版）教材，除了配備第二版教材中的課本、光盤、數字課程之外，還增添了移動學習資源，并且開發設計了一款聽課文、看視頻、學單詞的手機應用軟件——外研隨身學。學生只要用智能手機掃描書后的外研隨身學二維碼，就可以將這款應用軟件下載到智能手機上，再將教材上面提供的驗證碼輸入到手機應用軟件上，就可以開啟移動學習模式，使學生能夠隨時隨地、化整為零地聽課文、學單詞、看英語視頻。有些大學英語教材可能尚未開發出自己的手機學習應用軟件，但是基本上都提供了單詞、課文、聽力、口語的MP3音頻文件甚至是視頻文件，學生也可以利用電腦或智能手機在互聯網上下載這些音頻或視頻文件，以便隨時隨地打開手機音樂播放器或視頻播放器進行相應的聽、說、讀、寫訓練。

學習英語離不開英語詞典，在傳統課堂教學中教師總是要求學生養成查詞典的習慣，而小型詞典雖然便攜但不夠完整，大型詞典雖然全面但太過笨重，且英語詞典中的詞匯數量也極其有限。與英語詞典相比較，手機的實時更新和攜帶方便的優勢更加明顯。智能手機應用商店里有各種各樣的英語詞典應用軟件，綜合型的詞典應用有劍橋英語詞典、牛津高階英語詞典、柯林斯英語詞典、Oxford Dictionary of English等，專業型的詞典應用軟件有法律術語英語詞典、軍事術語英語詞典、金融術語英語詞典、環境工程英語詞典、生物化學英語詞典等，還有VOA慢速英語詞典、外教社英漢漢英網絡與多媒體詞匯手冊等，學生可以根據自己的需要進行選用。另外，學生也可以使用在線英語詞典便捷地查詢單詞。

（二）課堂使用

1.學生可以將智能手機應用于課堂學習中

現在的大學英語課堂基本實現了多媒體教學，英語教師多使用包含音頻和視頻的PPT演示文稿之類的教學課件進行授課，課堂教學不僅在形式上更加多樣化，而且在內容上也更加豐富多彩。板書部分相對較少，教學速度較快，導致學生有時候來不及做筆記，即使課后拷貝課件也因諸多因素影響而不能完全理解課件上的知識點。而如果在課堂上用智能手機進行拍照和錄音，將課堂上沒有消化的知識點拍下來，將沒有聽懂的部分錄下來，那么就可以利用課后碎片化的時間隨時研究、復習，大大提高學生學習的效率。

2.教師可以將智能手機應用于課堂管理和課堂教學中

學生可以在課堂上利用智能手機為學習服務，教師也可以充分利用智能手機的強大功能使其為自己的課堂教學和管理服務。由于大學英語多是大班教學而且課時有限，上課點名會浪費大量的時間，而不點名又會造成學生出勤率降低。此時，教師不妨利用手機微信進行點名，在每次上課前或上課期間用二維碼生成器生成一個二維碼，然后讓學生用自己的手機掃描簽到。這種做法既可以節省時間，還可以防止學生早退。

由于大班教學，在傳統課堂中很難開展全面的課堂互動活動，課堂討論也不能讓每個人都有機會發言，有些學生可能一學期都沒有在課堂上發過一次言，而學生比較喜歡在微信、QQ空間等網絡空間上進行留言、評論等各種形式的互動。教師就可以把需要在課堂上討論的話題制作成微信說說或者QQ日志，讓學生對此通過留言來發表評論，這樣既可以讓每個學生都能切實參與討論中來，還可以鍛煉學生的書面表達能力。在課堂上不時地利用最先進的通訊工具與學生進行交流互動不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的課堂參與度。

（三）課后使用

首先，除了復習和消化課堂上學習的內容之外，大學生和英語教師也可以利用各種網絡工具和手機短信、飛信、微信等進行進一步的交流和互動。學生也可以使用智能手機隨時隨地地進行日常的聽力訓練和必要的口語練習。

其次，大學英語的教與學不能僅僅局限于課堂之內，課堂也無法涵蓋所有的知識點，所以如果學生想要學習更多的知識，就可以利用手機瀏覽網頁搜索功能，搜索自己不了解或困惑的知識點，進行自主學習。近兩年以來，微課和慕課倍受國內外教育界的關注。微課又名微課程，是以微型教學視頻為主要載體,針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環節(如學習活動、主題、實驗、任務等)設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源（胡鐵生、黃明燕、李民 2013：37）。慕課是大型開放式網絡課程，是一種新的教育和學習模式，為廣大學生提供了更高質、高效的教育資源和學習機會。英語教師可以通過這兩種途徑為學生推薦優質的學習視頻，作為課堂有限學時的有益補充，讓學生下載到手機上以便利用碎片化的時間隨時隨地地學習。學生也可以自己搜索感興趣的學習視頻進行自主學習。

此外，大學英語的教與學不僅是語言知識上的教與學，更重要的是對中西方文化的交流與傳播，教師也可以在課下通過微博、QQ空間、微信朋友圈等向學生傳播中西方的文化，并鼓勵學生以留言的方式進行互動和交流心得。有條件和能力的教師也可以設計一些有趣的手機游戲來提高學生背單詞、學語言、了解文化的興趣和積極性。

四、反思

大學生攜帶智能手機進入課堂已經是無法逆轉的事實，作為大學教師，不能固步自封，一味地打壓和禁止，而應該順應歷史潮流，與時俱進，勇敢地應對大學生和新技術帶來的挑戰。這就要求教師不僅要提高課堂教學質量，探究提高學生參與課堂興趣和吸引學生注意力的行之有效的方法，還要努力學習新的教學技術，并將這些新技術運用到課堂教學和管理中去，讓學生能夠將智能手機有效地運用到大學英語的學習中來。

繆迅.2015.第四屆全國大學英語院長/系主任高級論壇舉行[EB/OL].http://www.shekebao.com.cn/shekebao/2012skb/bwsd/userobject1ai7360.html.