高職院校實驗教學現狀和存在問題調研報告

李學松

【摘 要】 在本文中，筆者通過結合調查問卷、談話法等方式對高職院校實驗教學現狀與存在的問題進行了調研，最后提出了幾點改進實驗教學問題的建議。

【關鍵詞】 高職院校；實驗教學；教學問題；解決建議

[Abstract] In this paper， the author investigates the current situation and existing problems of experimental teaching in Higher Vocational Colleges by means of questionnaires and conversations， and finally puts forward some suggestions to improve experimental teaching.

[Keywords] higher vocational colleges； experimental teaching； teaching problems； solutions.

1 調查目的

在傳統教學體系中，教師和學生都重視理論知識學習，往往忽視了實踐的重要性，所以學生的實踐能力欠缺，與社會發展對高素質人才需求目標不符。通過對高職院校實驗教學現狀進行調查分析，主要目的在于幫助高職院校解決實驗教學存在的問題，找到適合高職院校的實驗教學方式。

2 調查對象及方法

本次調查主要針對高職院校師生和實驗室相關人員。采用問卷調查和談話法，發放問卷共計100份，回收100份，回收率100%。

3 調查結果與分析

3.1 高職院校實驗教學存在的主要問題

通過表1的調查結果顯示，當前高職院校實驗教學存在的問題主要有實驗內容單一、學生缺少實驗操作的興趣、實驗室儀器設備和所需的材料缺少、在實驗操作過程中存在不規范行為以及實驗效果不理想等問題。

3.1.1實驗內容單一 實驗內容單一主要是缺少多學科的綜合性與交叉性，組織實驗課程也是依附于課堂教學和教師教學需要，缺少創新性，對實驗操作重視程度不夠。教師在教學中過于看重理論知識教學，往往是在必要的情況下才會進行實驗操作。所以在傳統的實驗教學中，主要以操作性和驗證性實驗居多，因為學生被束縛在條條框框中，只能根據教師的要求和設計好的模式進行實驗。在這種教學模式下，學生的思維能力和潛能很難激發出來。

3.1.2 學生缺少實驗操作的興趣 從當前實驗教學現狀來看，實驗教學效果是因為有大部分學生缺少實驗操作的興趣。興趣是最好的老師，一般來說實驗結果是很難預料的，盡管一些實驗已經是教師事先設定好的，但是也會存在很多不可確定因素，影響實驗效果。所以對于學生來說，這一過程應該是充滿好奇心的，只有在好奇心的基礎上才能激發學生不斷探索的興趣，逐步培養學生的綜合能力。但是在高職院校實驗教學中，學生缺少實驗操作興趣是普遍存在的問題，而且不難發現出現這一情況就在于教師事先將實驗過程的設定好，讓學生按照已經設定的流程操作一遍就可以了，完全按照教師的思維進行，讓學生被動的接受學習，很難激起學生實驗操作的興趣。

3.1.3 實驗室儀器設備和所需的材料缺少 實驗儀器設備和材料是實驗操作的關鍵，是不可缺少的實驗資源。但是高職院校實驗教學中，經常會因為實驗材料供不應求或者缺少導致實驗不能正常進行。而且通過此次調查也發現，有20%的師生認為實驗室儀器設備和材料不足，是當前實驗教學急需解決的問題。

3.1.4 在實驗操作過程中存在不規范行為 在此次調查中，有21%的師生認為在實驗教學中往往會存在操作不規范的情況。在實驗操作過程中，存在很多不可確定性因素，甚至會直接威脅到操作人員的人身安全。所以無論是大小實驗，在實驗進行前，教師都應該嚴格要求學生按照規范進行操作。

3.1.5實驗效果不理想 上述已經提到在實驗操作過程中，往往會存在不可確定性因素，比如材料使用不當，儀器設備缺少或者，師生在操作過程中存在失誤等，都會造成實驗效果不理想，達不到預期目標的問題，影響實驗教學效果。

3.2 高職院校實驗教學存在問題的原因

通過調查得知，高職院校實驗教學存在問題的主要原因有對實驗教學重視程度不、忽視學生在實驗教學中的重要地位、在實驗教學方面投入力度不足、缺少嚴格的實驗操作規范和制度以及實驗室管理理念有待創新。

由上表可以發現，有21%的師生認為實驗室管理理念有待創新。在傳統的實驗室管理中主要是根據教師的需求決定是否開放實驗室，實驗課程依附于學科需求，影響學生對實驗操作的興趣。有20%的師生認為在實驗教學中沒有將學生的主體地位體現出來，所以存在上述教師事先設定好實驗流程，并要求學生嚴格按照教師的思想進行實驗操作的情況，學生的求知欲望不高，也就缺少實驗操作興趣，只是為了完成教師的任務而不得不進行實驗。在這種教學模式和思想下，學生的能力得不到提升，實驗室的功能也不能發揮出來，影響實驗教學效果。此外還有一些高職院校缺少對實驗教學的重視，認為理論知識教學是最為重要的，學生掌握了扎實的理論才能在就業后找到適合自己的崗位。這種傳統的思維已經不能適應教育改革的趨勢，而且大量實踐已經證明，理論知識固然重要，但是學生的實踐能力和創新能力才是立足于社會的關鍵所在。

4 結論和建議

4.1 加強對實驗教學的重視程度

解決當前高職院校實驗教學存在的問題首先應該從高校和管理人員的思想認識入手，加強對實驗教學的重視程度，完善實驗教學體系。在傳統的教學體系中，高職院校和教師都十分重視對學生理論知識的傳授，實踐方面欠缺，背離了現代教育理念及社會發展對人才需求的目標。所以，高職院校及實驗室管理人員必須加大對實驗教學的重視程度。

4.2 重視學生的主體地位，以學生興趣和創新能力培養為主

實驗教學就是讓學生在實驗操作過程中將理論知識加深理解和驗證，對激發學生的創新思維和動手能力十分重要。因此，在實驗操作過程中，學生的主體地位不能忽視，將學生的興趣作為切入點，鼓勵學生在嚴格遵守《實驗室儀器設備操作規范》的前提下自主動手進行實驗。而且應該為學生多開放實驗室，滿足不同學生的需求。

4.3 加大實驗教學的經費投入

高職院校應該加大在實驗教學方面的資金投入力度，積極建設實驗室，滿足師生教學的需求。建設實驗室也是高職院校教學水平提升的重要表現，是迎合教育改革趨勢的重要途徑。加大經費投入，采購實驗儀器設備和材料，為師生提供便利。