提升高職高專學生就業能力的對策

孔德穎

（天津中德職業技術學院，天津 300350）

提升高職高專學生就業能力的對策

孔德穎

（天津中德職業技術學院，天津 300350）

我國經濟的快速提升和產業結構的整合，需要更多的高技術技能型人才作為支撐。我國高職高專學生受個人因素、學校因素和社會因素的影響，就業狀況并不樂觀。文章從個人方面、學校方面和社會方面三個方面探討提升高職高專大學生就業能力的對策。

高職高專；學生；就業能力；提升；途徑

隨著我國社會經濟的高速發展和產業結構的整合提升，對高技術技能型人才的社會需求急劇增加，從這一形勢來看，我國高職院校畢業生就業前景應該比較樂觀。然而，當前我國高職院校畢業生的擇業就業難問題依然嚴重，究其原因在于高職院校畢業生自身就業能力不足。因此探討影響高職高專學生就業能力不足的原因及解決對策有其實際意義。

一、影響高職高專學生就業能力的因素

筆者認為，影響高職高專學生就業能力的因素有多種，如就業觀念落后、學生的綜合素質較低、高職教育定位不明確等，概括起來主要有以下三個方面：

1.個人因素

就業擇業理念滯后。許多高職高專學生在就業擇業過程中缺乏正確的職業生涯規劃，缺乏主動性，被動就業，不敢主動出擊、大膽競爭，而是采用消極等待的態度，等待學校推薦、家長托關系、找門路、企業上門選拔等。另外，許多高職高專學生過分看重職業的穩定性，依然抱有“一次就業定終生”的傳統擇業觀。隨著當前國家政策對大學生就業和創新創業的大力支持，就業條件不斷改善，應改變原來的就業觀，適應新的形勢。

綜合素質不高，難以滿足人才市場要求。高職高專畢業生能否在日益激烈的就業競爭中脫穎而出，在于其是否具備較高的綜合素質。較高的綜合素質是在學校的教育培養過程中養成的，也和自身的努力分不開。然而現實中一些學生眼高手低，想得多，干得少，往往很有“理想”，但是并沒有為理想付出努力的行動，自命不凡，藐視一切。部分學生把精力主要集中于學習理論知識，，不主動深入企業進行生產實踐學習，很少參加社會集體活動，缺乏實踐技能。因此很難在激烈的就業競爭中立足。

2.學校因素

高職教育定位不明確。高職教育定位不明確是影響高職高專學生就業的重要原因，主要表現為專業設置趨于雷同，缺乏特色，沒有根據社會的需求培養人才。許多高職院校學科專業設置、人才培養模式與市場需求相脫離，和用人單位之間缺乏有效溝通，不能針對企業的用人標準、原則和選擇條件進行教學活動，對人才的培養沒有以市場需求為導向。

學生缺少動手實踐機會。目前我國大多數的高職院校重視理論教學，學生缺少實踐訓練的機會和創新能力的鍛煉。然而多數用人單位在招聘人才時，對畢業生的實踐能力和技能要求很高，很多用人單位希望畢業生一入職就能夠勝任工作。實踐經驗缺乏和創造能力不足恰恰是畢業生、企業及高校教師共同認可的當前畢業生就業的最大障礙。高職高專畢業生在就業擇業時，經常會出現想就業而自身能力與用人單位要求不符，無法就業的現象。

缺乏就業教育。沒有就業教育與指導使得學生在就業過程中非常茫然。許多高職院校建有就業指導中心，并開設了職業生涯規劃相關課程，但仍有許多方面做得不盡人意。首先，學校和學生沒能認識到就業指導類課程的重要性，對其重視不夠，學時設置較少；其次，就業指導課程設置不完善，沒有形成符合本校、本專業特色的就業指導課程，師資變化較大，缺乏職業生涯規劃方面的專業教師；再次，由于多數參與就業指導課教學的教師缺少企業工作經歷，難以從用人單位的角度分析就業情況，教學內容與實際情況脫節，加之沒有采用靈活多變的教學方法，導致學生學習興趣不高，影響學生就業擇業的競爭能力。

3.社會因素

傳統的擇業觀根深蒂固。首先，絕大多數家長希望孩子大學畢業之后能夠找一份體面、賺錢多的工作，能稱之為他們心目中的“人上人”，必然會影響到子女。而現實的就業環境卻很殘酷，家長們的美好愿望無法得到實現，最終造成“家長主導子女擇業，子女無法就業”的局面。

當前就業環境不穩定性、社會保障不足和福利待遇差異等原因導致畢業生對就業產生不安全感，他們認為私企和合資企業工作強度大，福利待遇差；創業成本風險高，易失業。于是多數畢業生寄希望于工作穩定的國有企業或者公務員的“鐵飯碗”，集中應聘國企或者是待業考“碗”，加劇了就業難、用工難的局面。

學歷歧視阻礙高職學生就業。目前社會中普遍存在著學歷歧視的現象，大多數人認為高職高專學生學習成績差、不努力、難以管理。多數效益較好的用人單位在招聘員工時將畢業生學歷要求、學校要求作為入圍的門檻條件，這種社會中普遍存在的就業歧視現象嚴重影響高職高專學生的就業。

二、提升高職高專大學生就業創業能力的對策

1.個人方面

樹立正確的就業觀。高職高專畢業生要樹立優先就業、先就業再擇業的觀念。在上學期間刻苦學習理論知識，重視學校開設的實訓課程，不斷強化自身各方面的能力，為擇業打下堅實基礎。同時，端正擇業態度，抓住機會，積極主動進行自主創業。

努力提高自身素質。就業的激烈競爭實際上是個人能力與素質的比拼，能力和素質具體體現在課堂知識的綜合應用，以及如何將所學技術技能應用到創造社會財富中，更好地實現自身的精神追求和價值等方面。高職院校畢業學生要實現主動擇業，就必須全面培養提高創新創造能力和自身綜合素質，了解用人單位的需求，不斷改變提升自己，增強自身在競爭中的實力。

2.學校方面

明確高職教育定位。高職院校需要在辦學理念、培養模式、專業建設、課程開發等方面以崗位需求為導向，明確企業的用人標準、用人原則、選擇條件，切實做到市場需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。

提供實習實踐條件。高職高專院校要重視學生的動手能力，在日常教學過程中要注重理實一體化，講練結合，使學生在掌握理論知識的同時提高動手能力，培養實際操作的興趣。以校企合作為依托，與企業建立密切的戰略合作關系，為在校學生提供良好的實習機會，真正實現與企業的無縫銜接。

加強學生的就業指導。學校有責任有義務幫助學生做好職業生涯規劃，使學生們了解就業形勢，明確自己的職業方向，既要認識到就業形勢的嚴峻性，又要以積極的心態對待就業，幫助學生樹立積極正確的就業觀、擇業觀。高職高專院校應高度重視就業指導課程建設，把就業指導課程納入必修課程體系之中，將其貫穿整個高等職業教育過程，建立專業的職業指導教師隊伍從事就業指導和教學指導工作。

3.社會方面

轉變傳統的就業觀念。現階段中國教育仍然以應試為主，用分數衡量學生能力的高低，受社會傳統思想的制約，全社會沒有形成尊重高職高專學生就業的良好氛圍，對高職高專學生就業的認可度低。全社會應該轉變觀念，重新建立高職高專學生在全社會的形象，接受并且認可高職高專學生的工作能力，為他們提供與之技術能力相匹配的工作崗位和工作機會。

[1]夏建軍.影響高職高專大學生就業因素及對策研究[J].中國成人教育，2010（15）:96-97.

[2]劉健，馮靜，姚柳.關于高職高專大學生自主創業優劣勢的思考[J].華章，2014（21）：367．

[3]王艷霞，由鋒.高職高專大學生就業能力提升策略名[J].河北學刊，2011（06）：238－241．

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編輯 朱榮華

G715

A

2095-8528（2015）05-090-02

2015-05-15

孔德穎（1989-），女，河北保定人，天津中德職業技術學院人力資源處職員，碩士研究生，研究方向為人力資源管理、師資隊伍建設。