大學生科研團隊協同創新發展策略構建研究

汪碧玉珠

（宿州學院管理工程學院，安徽 宿州 234000）

大學生科研團隊協同創新發展策略構建研究

汪碧玉珠

（宿州學院管理工程學院，安徽 宿州 234000）

構建大學生科研團隊協同創新發展策略是全面推進科技創新，堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略的重要組成部分。文章基于“2011計劃”協同創新理論指導下提出了科研團隊錯位協同策略、擴充協同策略、協同策略等，尋求適合大學生科研團隊協同創新發展的提升路徑。

大學生科研團隊；協同創新；創新驅動；發展策略

一、科研團隊協同錯位策略

（一）團隊間協同錯位生存

大學生科研團隊要找準自己在學校整體科研系統中的位置，進行明確的目標定位。校內一些學科和專業相同或者接近科研團隊之間會出現激烈競爭，競爭的結果可能是強者勝，也可能是兩敗俱傷。在地方高校對大學生科研投入相對不足和科研資源有限的情況下，學生科研團隊有必要實行錯位競爭策略。

為確保自己團隊在網絡科研系統中良好的生存位置，應充分利用網絡技術獲取豐富的信息與資源，避開與其他團隊的“生死較量”。首先，在選題方面通過各種文獻數據庫或者搜索引擎查找科學發展的最新動態，使得團隊的研究盡量站在學科的前沿，凸顯創新性，避免出現只是重復或者綜述前人的研究成果等現象。其次，為了避免團隊間因選題相同或相似的現象發生，團隊應在課題申報之前進行有效的溝通與討論，對于研究主題相似的團隊，可以將研究分為基礎研究和應用研究或者不同的研究側重點，依據各個團隊的優勢分工協作，使得研究資源更加合理、有效的得以利用。最后，團隊課題可能會與以往立項課題相同或相似，團隊可能會因重復性勞動而喪失此次課題申請的機會，因此，學校還應積極借助網絡平臺，將歷年的立項課題以及科研成果對學生公開。

（二）團隊內部協同錯位互補

學生個體在科研團隊各有分工，研究成員相互作用、相互影響形成了動態而復雜的科研團隊。為保證科研團隊能夠良好有序的發展，其內部成員必須各盡所職，協同發展。為建立人力資源配置合理的科研團隊，組織者可以借助網絡平臺根據研究項目的需要招募不同特點的成員，注重團隊成員在性別、性格、文化背景、專業特長等方面的互補與優化組合，將個人的獨特技能聚合成集體強有力的優勢，形成科學、合理的虛擬團隊結構，在充分考慮成員特長前提下，明確各自的職責，保證每個成員均處在適合自己發展位置。

二、科研團隊協同擴充策略

信息化飛速發展使得知識更新周期逐漸縮短，這就給大學生科研團隊帶來了更大的挑戰，成員只有不斷增強自己的創新意識，提高自身的創新能力，不斷更新自身的知識儲備，才能適應如此飛速的發展，團隊才有可能開拓新的生存空間。

（一）培養創新意識

具有創新意識的學生敢于突破固有思維，發現周圍的新生事物，采用新穎的方法分析問題、解決問題，它是信息時代大學生科研團隊創新能力的基礎與靈魂，是科研活動順利開展的力量源泉。但并不是每個學生都具有這種創新意識，需要培養和提高。創新意識的培養與提高需要良好的創新環境作保障，包括硬件環境和軟件環境，其中硬件環境指基礎設施、實驗條件、創新性課程設置等方面，軟件環境主要指科研氛圍、激勵政策、培訓支持等方面，網絡技術支持的虛擬環境則能夠為提升學生的創新意識營造一個良好的基地。因此，學校有必要為學生構建一個輕松、和諧、良好的科研氛圍，在這個充滿創新元素的氛圍中，學生借助豐富的科研資源增長知識，激發學生的創新意識；通過綜合與分析多方觀點與意見，培養多角度分析問題的良好習慣，拓寬學生的思維方式；借助各種文獻數據庫和搜索引擎搜集最新的學科信息，站在學科發展的最前沿，進一步開拓創新視野。同時網絡環境為學生提供了和諧的交流氛圍，學生可以在這個話語權平等的環境中針對某一問題暢所欲言，在熱烈的討論中碰撞出思想的火花，這種平等、輕松的環境是培養學生創新意識與激發學生創新興趣的重要保障。

（二）擴充團隊容量

1.充分利用網絡資源，提升團隊的科研競爭力

創新人員是科研團隊取得創新性的成果的關鍵，為使團隊具有較強的競爭性，要求成員必須具備一定水平的專業知識和問題解決能力，為團隊創造性活動的開展奠定良好的基礎。團隊成員應該不斷提升自身的科研能力，苦練“內功”，將具有較高創新能力的個體凝聚在一起，以此增強團隊的科研競爭力。

2.緊貼科研主題，選擇合適的指導教師

一些高校大學生的科研創新能力培養均處于探索、嘗試階段，各項措施、制度尚不完善，對這批未曾受過系統科學研究訓練的大學生來說，課題指導教師在整個科研過程中發揮著重要的作用。一些學生認為，大學生進行科研活動包括申報課題、研究成果在很大程度上取決于課題指導教師對團隊的影響與指導。

為此，團隊在選擇指導教師時，應通過多種途徑了解該教師的信息，詳細了解教師的研究方向與研究特長，經過團隊成員認真討論，在注重指導教師自身科研能力的基礎上理性選擇。由于教師只能在自己教學任務與科研壓力之外指導學生科研項目，為了保證教師能夠給予團隊良好的指導，應盡量避免與其他團隊選同一位指導教師。此外，在選擇指導教師時切忌只追求高職稱教師，經筆者調查發現，具有較強研究能力的年輕教師給予科研團隊的指導更加及時，為團隊的成長提供了重要幫助，這些老師除了學術水平較高之外，在體力和精力上不如年輕教師。

三、科研團隊協同發展策略

（一）團隊成員協同發展

1.創建和諧的團隊氛圍

團隊文化是成員在相互作用、相互影響過程中所形成的團隊特有的精神風貌。由于大學生科研團隊成員的異質性較高，且這種虛擬性的團隊成員具有相對的獨立性，因而團隊的有效運行離不開和諧的團隊文化，同時科研團隊的良好發展又推進團隊文化的健康發展。在良好的內部環境中，團隊成員的合作意向才會得到進一步提升，各項活動才能正常開展。因此，應著力通過團隊領導與指導教師的引導，建立有效的溝通機制，借助網絡交流工具彌補傳統交流方式的弊端，在團隊內形成一種寬松、民主、和諧的文化環境，調動團隊成員一起參與團隊的各項建設，堅決杜絕組長或者負責人“獨裁”的現象。在促進團隊間、團隊內成員間交流科研體會的同時，獲得支持和認同，使系統內各團隊融為一體，團隊內各成員形成信任與和諧的氛圍。

2.科研團隊加強學術交流，優化科研環境

信息時代背景下，大學生進行科研時只有加強對外學術交流和合作，才能了解當前課題的發展前沿。團隊成員之間、成員與指導教師之間不受時空限制進行及時的溝通、交流，才能撲捉創新的靈感，在輕松的氛圍中通過討論碰撞出思想的火花，以此促進不同學科的交叉與融合。這是創新觀點產生的主要途徑，也是學生開展科研活動的重要形式。為此，高校一方面制定了相應的制度規定，對審批項目的研討情況作相應的跟蹤監督，將團隊在網絡平臺的討論交流作為團隊評價的一部分。另一方面，學校積極舉辦學術沙龍、學術講座，營造良好的科研研討氛圍，為學生、教師的科研活動提供相應的支持。此外，科研團隊員應積極利用信息技術來實現同步與異步交流，打破傳統環境對團隊交流形成的阻礙，在虛擬的環境中，以小組討論、發帖留言等形式來表達自己對某一問題的觀點，保證成員在這個平等的交流環境中都有表達自己觀點的機會，通過信息技術提高成員在團隊的存在感，進而為團隊的科研活動提供良好的科研環境。

3.明確責任，加強團隊內合作

現代科技的發展，越來越多的科學研究融合了多學科的理論與方法，因此，科研活動的開展依賴于更多方面人才的智慧與合作。科研團隊中的成員基于相同的科研興趣聚集在一起，但通過前面的問卷調查和訪談，筆者了解到團隊成員分散是大學生科研團隊發展的重要阻礙因素，成員在這種沒有凝聚力的團隊中很找準自己的方向，更不可能發揮學科與專業間的優勢互補。

（二）團隊協同共生

高校大學生科研團隊因有有限的學術資源，必然展開激烈的競爭，但當科研團隊的發展步入成長期后，追求共存的、雙贏的以及多贏的高層次合作性競爭將占據團隊科研活動的主導地位。競爭讓團隊在壓力之下有更強的發展動力，而團隊間的協作共生則可以優勢互補實現利益最大化。傳統環境下，團隊之間基本沒有接觸的可能，因此協作也就無從談起。為實現團隊間的協作交流，信息技術的應用必不可少。通過虛擬協作平臺，為團隊構建一個共同的學習、交流環境，還可以在自己虛擬空間之外的公共討論區，進行異步或者同步的交流，分享自己團隊獲得的研究資料、共同解決在研究中遇到的問題，團隊間取長補短，形成科學研究的共同體，協同成長。

地方高校，由于多種因素的制約和限制，大學生科研能力不可能在短時間內得以明顯提升。構建地方高校大學生科研團隊協同發展策略，也只是為大學生的科研活動提供一個協同成長的發展空間，為培養大學生科研創新意識，提高大學生科研團隊協作能力和科研水平提供參考和服務。

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[2]謝彥紅.大學生科研能力訓練模式探究[J].中國成人教育，2010（15）：62－63．

[3]陳春明.試論民辦本科院校大學生科研能力的培養[J].黑龍江高教研究，2011（04）：68-70.

[4]蔣曉燕.大學生高效率科研團隊建設發展模型研究[J].中國市場，2011（08）：161-162.

編輯 鄭晶

G644

A

2095-8528（2015）05-087-03

2015-04-02

汪碧玉珠（1993-），女，安徽淮北人，宿州學院人力資源管理專業，在校本科生。

本文系安徽省大學生創新訓練計劃項目“大學生科研創新能力協同提升策略與實踐”（項目編號：AH201410379085）的研究成果。