淺析優秀影視作品對學生思想政治教育的運用

周 瑩

（西安航空職業技術學院，陜西 西安 710089）

優秀的影視作品不僅僅是大眾娛樂消遣的一種手段，更是“觸動人們心靈的偉大藝術”，作為一種光影特殊藝術，優秀影視作品的思想政治教育作用逐漸被人們所重視。優秀影視作品中蘊含了大量豐富的思想政治教育內容，青年學生在觀看優秀影視作品時除了被它的視覺沖擊所震撼外，更能感悟到作品中所蘊含的傳統美德、時代精神、人性光芒等一系列的思想政治教育內容，促使其提高自身的思想政治修養，陶冶自身的情操。近年來，在思想政治教育中運用優秀影視作品成為教師研究的熱門話題，積極發揮優秀影視作品的作用能夠有效提高思想政治教育水平和實效。

一、優秀影視作品在思想政治教育中的重要作用

優秀影視作品自身具有著無可比擬的優勢，它不僅能為思想政治教育提供大量生動的教學內容，而且能以獨到的信息傳遞方式為廣大青年學生所接受。這些優勢運用到思想政治教育中能夠發揮出巨大的作用，有效提高思想政治教育的水平。這里主要闡述優秀影視作品在思想政治教育中的重要作用：

1.為思想政治教育提供眾多教學資源，有助于開展主題性教育

我國的思想政治教育中有眾多的主題，例如傳統美德方面、思想方面、政治方面、生活方面、社會方面，而在每一個主題上都能找出很多的與之相對應的優秀影視作品，這些影視作品與思想政治教育內容不謀而合，為思想政治教育提供了豐富的教學資源，使教師能夠充分利用這些生動的教學資源為青年學生開展主題性教育活動。如《當幸福來敲門》所體現出來的不怕挫折與失敗，為人生而努力奮斗的拼搏精神；《阿甘正傳》中所體現出來的對生活的熱情和執著能為教師提供生活教育的主題；《建國大業》和《建黨偉業》中所體現出來的革命志士拋頭顱灑熱血，為建設黨、建設新中國所作出的不懈努力為教師提供愛國主義教育的主題。這些優秀影視作品不同于枯燥的書本知識，能夠打動青年學生的心靈，在教育過程中能夠更好地理解這些主題教育，更好的內化這些主題性知識。

2.呈現方式生動形象，更易于學生接受

優秀影視作品的一大優勢是相比于傳統思想政治教育方式，它所呈現教育內容的方式更加生動形象。傳統的思想政治教學方法是以教師結合課本講授為主，教學方法單一，學生聽課難免會感到枯燥無味。優秀影視作品以其自身的光影和聲音能夠為青年學生帶來視覺和聽覺上的震撼，能夠更加生動形象地為學生呈現影視作品中所蘊含的教學內容，為廣大青年學生留下極為深刻的印象。隨著網絡媒介的迅速發展，青年學生更易于從視頻資源中接受新信息和新思想。在思想政治教育中運用優秀影視作品，一方面能夠彌補傳統教學方法的先天缺陷，增強課堂教學的趣味性，另一方面能利用最新的影視資源為學生傳遞我國最新的價值理念。

3.優秀影視作品能夠更好地激發學生的情感共鳴

在思想政治教育中要使學生能夠接受教育內容，首先是要引起學生的情感共鳴，而優秀的影視作品恰恰能夠充分調動青年學生的情緒，激發學生的情感共鳴。在觀看優秀影視作品時，學生不是被動地接受視頻內容，而是積極主動地去認知去思考。在觀看過程中，學生會移情于劇中的人物和情節，寓情于景，從而激起自身的情感共鳴。在觀影結束后，通過情感共鳴學生會主動反思優秀影視作品中折射出來的教育內容，并與自身的實際進行對比和反思，深入理解教育內容。

二、在思想政治教育中運用優秀影視作品的步驟

要想在思想政治教育中充分發揮優秀影視作品的巨大作用，就要有一套科學系統的運用方法。筆者通過訪談和調查后，總結出運用優秀影視作品一般有這樣三個步驟：

1.觀影前的準備活動

在觀看優秀影視作品之前，教師要做如下準備活動：一是確定課堂主題。在觀影前，教師要結合這節課應傳授的思想政治知識以及影視作品，確定課堂主題，如優秀中國傳統文化、中華美德等，確定主題時要充分考慮學生的思想精神狀態以及實際學習能力。二是選擇優秀影視作品。對優秀影視作品的選擇能力，體現著教師對思想政治教育的把握程度。首先教師要在社會主義核心價值觀體系的指導下選擇正確的影視作品，自覺剔除糟粕作品；其次要選擇與主題相關的影視作品，做到影視與教育的有機結合。例如教師確定的主題是黨的廉政建設，教師可以選擇《孔繁森》《焦裕祿》等體現黨的基層干部廉潔奉公的優秀影視作品。三是教師要明確觀影的要求。在放映優秀影視作品之前，教師要對學生提出一些要求和任務，以防止學生觀影之后沒有任何收獲。首先教師要將這節課所要講授的教學內容展現出來，使學生心中有一個大致的脈絡；其次給學生布置一些觀影任務，例如在觀看《長征》前，教師讓學生在觀影過程中找出紅軍長征過程中所體現出來的中國共產黨的偉大革命精神，使學生帶著任務去觀影，提高思想政治教育的效果。

2.觀影過程中的控制

觀看影視作品本質上屬于一種休閑娛樂手段，思想政治課堂教育是一種嚴肅認真的教學活動，要想將優秀影視作品運用在思想政治教育中，就必須提出觀影中的娛樂因素，嚴肅課堂紀律。教師在觀影過程中要巡視課堂，發現違反課堂紀律的青年學生要進行批評教育，使整個觀影過程在嚴肅的氣氛中進行。此外，在觀影過程中，教師有時可以在體現教學內容的片段上進行暫停，結合片段內容為學生講解這節課的主題思想。

3.觀影后的內化

觀影結束并不是思想政治課堂的結束，教師要引導學生對優秀影視作品的內容和體現的主題進行深入思考，然后跟進思想政治教育內容。首先，教師可以帶領青年學生回顧影片中的故事情節、人物刻畫和主題思想，讓學生對觀看過的影視作品有一個正確的認識。其次，教師要充分發揮學生的主觀能動性。觀影前教師已經給學生布置了一些任務，觀影后教師要帶領學生完成這些任務，學生可以采用小組討論的方式進行。如在觀看《離開雷鋒的日子》后，教師組織學生進行小組討論“雷鋒精神”，并結合當今的社會現狀討論“雷鋒精神”在當代社會中所起到的作用。在小組討論過程中，教師要對學生進行答疑和指導。討論結束后，小組選取代表發表小組意見，教師予以點評。最后，教師要結合影視作品把思想教育內容系統地為青年學生進行講解，從而使學生更好地接受教學內容，樹立社會主義核心價值觀。

青年學生是朝氣蓬勃的一代，傳統的思想政治教育方法在信息化高速發展的今天已經不能完全適應青年學生的需要。在思想政治教育中運用優秀影視作品，不僅適應了時代的潮流，而且一定程度上也實現了影視作品的價值。只有發揮優秀影視作品的積極作用，才能提高思想政治教育的時效性。

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