基于提高課堂教學(xué)有效性的高職院校教師課堂教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)
——以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃利非，張興會(huì)

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

基于提高課堂教學(xué)有效性的高職院校教師課堂教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)
——以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃利非，張興會(huì)

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

高職院校課堂教學(xué)有效性問(wèn)題困擾著高職人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)有效性受教師、學(xué)生和學(xué)校各方面因素的影響。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育“環(huán)境+秩序=質(zhì)量”的質(zhì)量觀，采用“基本規(guī)范+過(guò)程規(guī)范”的模式，在強(qiáng)化教師主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了教師課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行了規(guī)范和細(xì)化。

高職；教師；課堂；有效性；教學(xué)規(guī)范

多年來(lái)，高職院校課堂教學(xué)有效性問(wèn)題一直是困擾高職人才培養(yǎng)的痼疾陳苛，在教師身上表現(xiàn)為課堂角色定位不明確、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)組織無(wú)序、教學(xué)互動(dòng)缺失等，在學(xué)生身上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)參與度不高、自控自律水平較差等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都對(duì)高職課堂教學(xué)的有效性開展產(chǎn)生了很大影響，也制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提升。

一、影響高職課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師方面

影響高職課堂教學(xué)的因素涉及到多個(gè)方面，包括教師、學(xué)生、管理者、教學(xué)的軟硬件和有關(guān)的制度環(huán)境等。教師是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的源頭。[1]

職業(yè)教育是教育與行業(yè)的跨界教育，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)具備“雙師”素質(zhì)，既要掌握教育教學(xué)方法，又要精通專業(yè)技術(shù)技能。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高職院校的師資隊(duì)伍卻一直是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。從教師來(lái)源來(lái)看，高職院校的教師一部分是剛剛畢業(yè)于普通高等院校的學(xué)生，其中絕大部分為非師范專業(yè)畢業(yè)生，這些教師具有一定的理論知識(shí)，但既沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也缺少教育教學(xué)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練；另一部分教師是來(lái)自企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但同樣缺少教育教學(xué)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練。兩者對(duì)于教育教學(xué)理論和技能的掌握都存在不足。這些教師雖然具有較高的熱情，但對(duì)高職學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的把握都不夠深入，無(wú)法有效開展高職課堂教學(xué)。

（二）學(xué)生方面

近些年來(lái)，本科院校的連續(xù)擴(kuò)招，嚴(yán)重影響了高職院校的生源質(zhì)量。高職院校的生源高考分?jǐn)?shù)低于普通高校學(xué)生，這些學(xué)生文化底子比較薄，學(xué)習(xí)接受能力較差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏有效的規(guī)劃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另外，高職學(xué)生在自控自律、自我管理方面也存在較多問(wèn)題。

（三）學(xué)校方面

高職院校舉辦時(shí)間大都不長(zhǎng)，與普通高校相比還有較大差距。在教學(xué)管理中還存在教學(xué)管理制度的缺失和執(zhí)行不到位，在師資隊(duì)伍建設(shè)中存在引進(jìn)數(shù)量不足與培養(yǎng)時(shí)間不足，在校園文化建設(shè)中存在學(xué)風(fēng)不濃和教風(fēng)不嚴(yán)等問(wèn)題。

二、教師課堂教學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2011年整體遷入天津海河教育園區(qū)后，辦學(xué)資源和辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，經(jīng)過(guò)3年的連續(xù)擴(kuò)招，在校生人數(shù)由原來(lái)的不足6000人增長(zhǎng)到現(xiàn)在的近萬(wàn)人，在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，也面臨生源質(zhì)量下降和師資隊(duì)伍建設(shè)不足等問(wèn)題。為了確保和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校著眼于提高課堂教學(xué)有效性，從制度建設(shè)入手，2015年5月及時(shí)修訂了《天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師課堂教學(xué)規(guī)范》，對(duì)教師課堂教學(xué)規(guī)范進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和完善。

（一）設(shè)計(jì)思路

一是借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育“環(huán)境+秩序=質(zhì)量”的質(zhì)量觀，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序的規(guī)定和要求，對(duì)于課前環(huán)境衛(wèi)生、課中課堂秩序、課后設(shè)備復(fù)原等都進(jìn)行了明確規(guī)定，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升；二是采用“基本規(guī)范+過(guò)程規(guī)范（包括教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范和教學(xué)實(shí)施規(guī)范）”的模式，對(duì)教師課堂教學(xué)規(guī)范進(jìn)行分類和細(xì)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)范涵蓋課堂教學(xué)全過(guò)程；三是強(qiáng)化教師主體意識(shí)，對(duì)教師的法律義務(wù)、安全責(zé)任、師德教風(fēng)、情感投入、衣著儀表、考勤管理等都進(jìn)行了明確規(guī)定，具有較強(qiáng)的可操作性。

（二）設(shè)計(jì)和實(shí)施原則

在教師課堂教學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，一要堅(jiān)持立德樹人，育人為本；二要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；三要注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師課堂教學(xué)規(guī)范的具體要求

（一）基本規(guī)范

這是對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范和要求，主要從法律義務(wù)、安全責(zé)任、師德教風(fēng)、情感投入、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師提出規(guī)范和要求。

1.法律義務(wù)

要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守我國(guó)憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，教師在教學(xué)活動(dòng)中不得有損害國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行，不得發(fā)表與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)和錯(cuò)誤的言論。

2.安全責(zé)任

規(guī)定了教師是教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)場(chǎng)所的第一管理責(zé)任人和第一安全責(zé)任人，教師應(yīng)在各類教學(xué)場(chǎng)所中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和安全教育，及時(shí)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

3.師德教風(fēng)

要求教師應(yīng)當(dāng)以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，注重樹立優(yōu)良的教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到教書育人、誨人不倦、言傳身教、教學(xué)相長(zhǎng)，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。

4.情感投入

要求教師要在課堂上積極傳播正能量，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生切實(shí)履行課堂文明行為規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注和投入，不斷提高情感素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)、不放棄，信任、愛(ài)護(hù)、勉勵(lì)、關(guān)懷每一位學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，幫助學(xué)生消除不良情緒，樹立起自強(qiáng)不息的信心，順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，教學(xué)方法正確，教學(xué)手段熟練，努力做到啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教。理論課教學(xué)應(yīng)做到：概念準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、論證嚴(yán)謹(jǐn)、少講精講；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)做到：準(zhǔn)備充分、演示直觀、操作規(guī)范、指導(dǎo)明確；教學(xué)互動(dòng)應(yīng)做到：全體參與、組織有序、合理引導(dǎo)、互動(dòng)充分。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范

這是對(duì)教師開展課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)提出規(guī)范性要求，包括對(duì)教學(xué)的整體安排和教學(xué)進(jìn)度的安排。

1.整體安排

要求教師在開學(xué)前應(yīng)對(duì)所教課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)期教學(xué)工作做好整體安排。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，完成授課計(jì)劃填寫、教案設(shè)計(jì)、課件制作、教具準(zhǔn)備、教材選用和其他準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)進(jìn)度

要求教師應(yīng)按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)格掌握教學(xué)進(jìn)度，按照授課計(jì)劃組織開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意刪減內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序和省略教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)實(shí)施規(guī)范

這是對(duì)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提出的規(guī)范和要求，涵蓋了課堂教學(xué)的全過(guò)程。

1.資料設(shè)備

要求教師上課時(shí)必須攜帶教材、教案等相關(guān)教學(xué)資料和演示教具，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教師還必須攜帶相關(guān)指導(dǎo)書。教師要依據(jù)教學(xué)場(chǎng)所情況攜帶移動(dòng)擴(kuò)音設(shè)備并做好日常維護(hù)。

2.衣著儀表

要求教師進(jìn)入教學(xué)樓和教室時(shí)應(yīng)衣著整潔、得體、大方、端莊。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)教師必須著工裝，體育課教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參照?qǐng)?zhí)行。

3.環(huán)境衛(wèi)生

要求教師在進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)所后，如發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生環(huán)境狀況較差且有足夠空余時(shí)間，應(yīng)該安排或組織學(xué)生先做好衛(wèi)生再開始授課。

4.教學(xué)時(shí)間

要求教師應(yīng)提前至少5分鐘進(jìn)入教室，做好多媒體教學(xué)設(shè)備的調(diào)試和其他準(zhǔn)備工作，不得遲到、拖堂或提前下課。教師上課期間必須將手機(jī)等通訊工具置于關(guān)閉或靜音狀態(tài)，嚴(yán)禁上課時(shí)接聽電話、會(huì)客或隨意離開教室。

5.課程調(diào)停

要求教師不得私自停課、調(diào)課，不得私自找人代替上課，如果確有特殊情況需要停課、調(diào)課的，應(yīng)按規(guī)定辦理相關(guān)停、調(diào)課手續(xù)。

6.教態(tài)禮儀

要求教師和學(xué)生上課前一般要相互致禮。除身體原因外，教師上課時(shí)一般應(yīng)當(dāng)站立講課，教態(tài)應(yīng)親切、大方、自然，應(yīng)當(dāng)使用普通話教學(xué)，應(yīng)當(dāng)聲音洪亮、清楚流暢，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、通俗文明。

7.教學(xué)方法

要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)資源等情況合理選用教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中提倡使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、案例式等教學(xué)方法，應(yīng)盡量避免平鋪直敘、照本宣科或“滿堂灌”式的教學(xué)。

8.教學(xué)手段

要求教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選用或制作多媒體課件，及時(shí)更新充實(shí)課件內(nèi)容，不斷提高多媒體課件制作水平。鼓勵(lì)教師引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展教學(xué)活動(dòng)，要求教師努力把信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式方法有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)效果。

9.板書要求

除使用必要的多媒體手段外，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)書寫板書，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)要點(diǎn)。課堂板書應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)范書寫、條理清晰、布局合理、重點(diǎn)突出、字跡工整。

10.考勤管理

要求教師要做好課堂教學(xué)的考勤和管理，每門課程都要記錄學(xué)生考勤，教師每次上課結(jié)束后應(yīng)在教學(xué)日志上簽字，考勤結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)遲到、早退、曠課的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和預(yù)警，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生因缺勤取消課程考試資格的相關(guān)規(guī)定，學(xué)期課程授課結(jié)束前向課程所轄二級(jí)學(xué)院（系、部）報(bào)送取消考試資格的學(xué)生名單。

11.課堂秩序

要求教師在教學(xué)過(guò)程中維持好課堂秩序，必須要求學(xué)生將手機(jī)關(guān)閉或置于靜音狀態(tài)，必須制止學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)所吸煙、進(jìn)食、玩手機(jī)、穿著不雅等不符合《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)規(guī)定的行為。對(duì)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)批評(píng)和制止，對(duì)于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的，應(yīng)與二級(jí)學(xué)院聯(lián)系，按相關(guān)規(guī)定給予處理。

12.教學(xué)總結(jié)

要求在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后應(yīng)當(dāng)及時(shí)在教案的“課后記”中填寫有關(guān)內(nèi)容，對(duì)授課情況進(jìn)行總結(jié)和反思，查找出教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。

13.設(shè)備復(fù)原

要求在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)親自關(guān)閉多媒體等貴重設(shè)備，指導(dǎo)或監(jiān)督學(xué)生關(guān)閉實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，根據(jù)教學(xué)場(chǎng)所的情況，要求學(xué)生做好衛(wèi)生，關(guān)閉門窗、照明燈、空調(diào)、風(fēng)扇等相關(guān)設(shè)施。

14.輔導(dǎo)答疑

要求在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生要求組織好課后輔導(dǎo)和答疑，課程全部結(jié)束時(shí)應(yīng)對(duì)本門課程進(jìn)行總體輔導(dǎo)和答疑。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校教師課堂教學(xué)規(guī)范是保障高職院校課堂教學(xué)有序開展的重要制度保障，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，確保涵蓋課堂教學(xué)的全過(guò)程，注重發(fā)揮教師的主體作用。此外，還要通過(guò)加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著高職院校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職教師如何有效控制學(xué)生濫用手機(jī)干擾教學(xué)，如何合理利用學(xué)生手機(jī)終端開展教學(xué)活動(dòng)，都需要今后更加深入地研究和探索。

[1]鄭瓊鴿.高職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和歸因思考[J].職教通訊，2013（18）：37.

[2]張靖.談提高高職課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（01）：53.

編輯 朱榮華

G712

A

2095-8528（2015）05-004-03

2015-02-06

黃利非（1975-），男，河南安陽(yáng)人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃碚撗芯俊埮d會(huì)（1963-），男，河北滄州人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。