以文化視角看中外合作辦學的優質教育

張梅霞

（福建電力職業技術學院，福建泉州362000）

以文化視角看中外合作辦學的優質教育

張梅霞

（福建電力職業技術學院，福建泉州362000）

改革開放以來，中外合作辦學蓬勃發展，合作辦學形式多樣化，為中國高等教育事業增添色彩。但對外合作辦學進程中也出現了各種問題。本文從文化教育問題出發，闡述了中外合作辦學必將持續發展，例舉兩種典型的辦學模式，最后以文化就視角，分析了中外合作辦學的優質教育。

高等教育；合作辦學；文化；優質教育

一、引言

隨著國際經濟一體化發展的不斷深入，中國對外合作辦學也獲得了巨大的發展契機，并隨著國家相關條例的頒布實施，逐漸向規范化、科學化、制度化的良性道路發展。中外合作辦學的發展不僅促進了國際間文化的交融，又有利于我國高等教育水平的提高。

回顧我國中外合作辦學20多年的發展歷程，既經歷了一些困難，又積累了寶貴的經驗，并且也取得了一些研究成果。如黃建如的《中外合作辦學：推進高等教育國際化》一文，分析了高等教育走上了對外合作辦學之路，引進國外先進的教育理念，加強學科專業建設，增強了師資力量等方面起了積極的促進作用。

二、中外合作辦學展望

1、中外合作辦學的可持續發展之路

任何一個國家、任何一個民族，只有不斷與外界進行交流，從各方面吸取優質資源與營養，從而豐富自己、充實自己、強大自己，才能使自己的文化不斷繁榮，才能使自己的國家不斷地強大。目前，我國高等教育面臨的問題是具有國際競爭水平的人才少，教學培養的視野較窄。如何解決這一問題，如何需求高等教育的科學道路是擺在教育工作者面前的重要課題。由于國與國之間無論是政治還是經濟的交往越來越頻繁，再加上跨國公司的不斷擴張，我國與發達國家之間的差距也越來越明顯，只有不斷縮小這種差距，才能保證我國在未來的國際競爭中不被淘汰。中外合作辦學的出現為縮小這種差距提供了可能。中外合作辦學可以使我國的高等教育向其他國學習的同時，一方面學習各國先進的教育理念，讓中國參與到世界文化中，另一方面讓中國文化走向世界，使國外更多的了解中國。因此是中國走向國際化的必要選擇，是我國高等教育持續發展的必要選擇。

2、中外合作辦學生源市場廣闊

隨著世界一體化的發展，我國高等教育也在不斷改革，教育水平也有了明顯的提高，每年自費出國的留學人員不斷增加，平均每年約30萬人。2013年度各類出國留學人員比2012年度略有下降，主要是由于中外合作辦學機構和項目數量的不斷增加，使得學生有了更多的選擇機會。據統計出國留學人員無論在加拿大、英國還是澳大利亞、新西蘭，每年都要花費20萬人民幣，而中外合作辦學形式的出現，使得成本降低了3/4，因此在同樣能享受國外先進教育資源的前提下，不少經濟并不富裕的家庭更傾向于選擇合作辦學形式。

三、中外合作辦學的辦學模式例舉

高等教育與高職教育在推動國際間不同文化、不同文明之間的交流、相互融合起著非常重要的作用。中外合作辦學的形式多種多樣，從合作辦學機制體制和人才培養方面來看，學者楊輝認為中外合作辦學模式可以分為：獨立機構的中外合作辦學模式和非獨立機構的中外合作辦學模式。

1、獨立機構的中外合作辦學模式

獨立機構的中外合作辦學模式是由中外合作雙方共同投資，共同合作并有獨立機構的法人財產，具備辦學條件，獨立承擔辦學的責任。

獨立機構的合作辦學學校具有獨立的辦學自主權，更準確地說，有單獨的學制、單獨的教學計劃、單獨招生、單獨的學費制度和教學活動。

典型代表的中外合作辦學學校——寧波諾丁漢大學。就是浙江萬里學院與英國諾丁漢大學合作。此合作被定為國有高校實行新的管理模式和對外合作辦學的試點單位。

2、非獨立機構的中外合作辦學模式

非獨立機構的辦學模式有兩種，一種是本科學校里學校領導直接領導的二級學院制，由學校與外方單位共同合作的不具有法人資格的合作辦學模式。具體的教學活動和教學管理由二級學院負責。目前，在我國大多數學校合作辦學的模式是以這種方式存在。另外一種合作辦學模式是雙方簽訂人才培養方案及管理合同，根據合同的任務共同承擔教學及管理。

四、中外合作辦學中的文化教育交流問題

教育是傳播文化的重要途徑之一。至此，在高等教育中，教育思想、教育理念等的傳播是不能孤立進行，而是與民族文化的交流緊密地融合在一起。通過高等教育領域中的合作辦學，吸收各民族文化教育方面的精華部分，學習世界優秀文化遺產，同時向世界展示我國高等教育實力的一面，并弘揚中華民族五千年的悠久文化。但是教育是一項特殊的事業，它所涉及的領域包括一個國家的意識形態，社會道德建設，民族文化傳承等多個問題。特別是當今科學技術突飛猛進，全球化進程加速，“地球村”正在逐漸形成。各種文化交集碰撞在一起，如東西方文化、民族文化與異族文化、傳統文化與現代文化。所以在中外合作辦學中，我們將面臨著多種文化多種價值取向并存的教育文化環境，以及我們對復雜的文化價值觀念必須的選擇。

1、對思維方式的挑戰

由于中西方不同文化的潛移默化，中西方思維方式也完全不同。西方人思維方式是直線式，而中國人的思維方式是環式的。由于中西方思維方式的不同，逐漸形成了西方人“直來直去”和中國人“委婉含蓄”的行為習慣。當然也有不同國家、不同的民族存在于這兩種行為習慣之間。思維方式的差別之間影響雙方之間的交流與溝通，這使得中外合作辦學在實施合作的過程中遇到了各種各樣的困難。因此，在中外合作辦學過程中，必須漸漸培養施教者和受教育者“跨文化素質”，盡最大可能克服思維方式的差異。

2、對語言交流的挑戰

語言是社會發展、人類文明發展的產物。它體現一個民族世世代代遺傳下來的意識形態，歷史文化、社會習俗等特征。外語教學是中外合作辦學最重要的教學活動之一。然而，在中外合作辦學的外語教學中，施教者往往是單純授于受教育者掌握外語聽說讀寫的技巧，卻忽略了語言實際上是文化的載體，忽略了語言教學中文化教育功能。因此，在語言教學中，施教者不僅要教會學生掌握語言的技能，更需要加強語言中文化的導入，讓受教育者逐漸體會語言中跨文化的差異。

五、中外合作辦學跨文化中的優質教育

1、從人才培養模式看

在我國高等教育領域里，長久以來注重培養學生儲備知識的能力，忽略了對學生能力的培養與人格的塑造。因此，在中外合作辦學中，需注重理論與實際的結合，強調實用性和可操作性。在人才培養模式中，第一：學習外方人性化的培養理念，即以人為本，滿足受教育者個體的實際需要，培養其文化、思維、語言等多元化特征。第二：學習外方個性化的培養理念。一個人的個性由于成長發展環境不同，生理和心理也就不同，所以其在接受教育時認知的過程也是不同。因此，需根據受教育者個性的不同，因人而異，因材施教，設計符合個性的培養模式方案，發揮個體在學習過程中的主觀能動性，從而最大限度地發揮個體在教育過程中發揮好個體的潛能，施教者努力為實現人的個性發展創造良好的、積極的條件。第三，學習外方科學化的培養方法。每個國家、每個地區教育水平都有一定的差異性。即使是發達國家的高等教育和職業教育都有其各自的優勢差異。提高人才培養質量是我們在中外聯合辦學的教育教學過程中實現的目的之一。

2、從行政管理方面看

在中外合作辦學中，由于中外雙方的文化背景、教育理念不同，以及在實施教育過程中投入人力、物力也不同。因此，在實際教學管理需要與外方地溝通和磨合。外方管理人員大多是經驗豐富的、來自各個行業及熟悉教學環節、熟悉教學管理。他們具有強烈的事業心和使命感、高超的專業水平與管理水平。

結語

改革開放以來，中外合作辦學正在逐漸地成熟與規范化。中外合作辦學等同于參與了跨國高等教育。即可以吸引國外先進的教育資源，又可以借鑒西方發達國家創新教育體系，服務于我國高等教育。由于對外合作辦學時間較短，經驗也較小，在辦學過程中出現了許多問題，導致了不同文化和教育的沖突。西方國家強勢文化正通過強勢的經濟輸入合作辦學較弱的一方。因此，我們高等教育要在平等教育基礎上，不斷擴大與世界各國進行交流與合作，學習他們先進的教育理念和優質文化，發展本民族文化，共同促進世界文化的進步與繁榮。

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G513.3

A

1674-6198（2015）02-0052-02

2015-02-26

本文為福建省教育廳中青年教師A類社科資助基金項目《以文化視角看中外合作辦學優質教育》研究成果。項目編號：JA14435S

張梅霞(1982-)，福建省惠安縣人,福建電力職業技術學院講師，研究生，主要從事雅思英語教學及中外合作辦學的管理工作。