翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合研究

曾玉玲

（武漢職業技術學院，湖北武漢430074）

翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合研究

曾玉玲

（武漢職業技術學院，湖北武漢430074）

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，在教育領域新的思想和新的教學方法開始成為各個教學階段整合研究的對象，在高職營銷專業的教學領域翻轉課堂教學方法以其對營銷教學內容的實踐驗證性和對高職教學模式的高度適應性，而受到高職營銷專業的普遍關注和應用。本文將從翻轉課堂教學方法的角度出發，結合高職營銷專業教學的實際，對翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合應用進行研究。

翻轉課堂；高職營銷專業教學；整合研究

翻轉課堂作為一種基于現代電子信息技術開發的一種教學方法，其本身具備傳統教學方法所不具備的對學生實踐應用能力、綜合分析能力的培養優勢，其在高職營銷專業教學中的應用，能夠適應高職教育的特性需求，促進高職教育的發展。因此，對翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合應用進行研究具有鮮明的現實意義。

一、翻轉課堂教學方法在高職營銷專業教學活動中應用的優勢

當前我國的高職院校教學活動的主要目標就是保證學生的就業，同時營銷專業自身也具備一定的實踐性，所以在高職營銷教學活動中學生的綜合分析能力、實踐應用能力培養是最為重要的。翻轉課堂教學方法利用現代信息技術將理論性的教學內容學習轉移到課后，將教學內容的實踐結合部分、應用分析部分轉移到課堂上來，讓高職營銷專業的學生能夠更加深刻地體會到營銷專業的實踐性、綜合性，能夠促進學生營銷專業實踐能力的全面提升。

1.翻轉課堂突破了傳統課堂的教學局限

在高職營銷專業的教學活動中，傳統的教學模式并不是一個錯誤的教學模式，經過幾個世紀的磨礪，傳統教學模式仍不失為一個優秀的教學模式。但是，其在高職營銷專業教學活動中的應用不能很好地適應其教學目標的要求，最大的局限就在于將教學活動限制在了特定的時間內，將教學的場景也限制在特點的地點，這種時間和空間上的限制，讓花費大量時間和精力組織起來的營銷知識課堂教學，對學生實際營銷能力的提升沒有顯著的效果，導致學生實踐應用能力、綜合素質的欠缺。借助現代信息技術翻轉課堂教學方法，可以將傳統意義上課堂教學的內容翻轉到課后去，將傳統意義上應該課后進行的知識體系構建、綜合、應用能力提升翻轉到課堂教學活動中來。可以說，這種全新的教學方法是對傳統教學方法的一種顛覆，突破了傳統教學模式的時間和空間限制，讓學生對專業知識的學習可以“隨時、隨地、隨心”地進行。

2.翻轉課堂優化了教學結構

在傳統的教學模式中，高職營銷專業課堂教學活動是教師基于專業知識的一種教授活動，學生因為沒有對專業知識的了解，所以處在相對弱勢的一方，無法對教師的教學活動提出有效的質疑，也無法就專業知識與教師進行有效的交流，最終導致在傳統課堂教學活動中形成了一種以教師為中心的教學模式。在這種教學模式的影響下，高職營銷專業教學效果受到了極大的限制。

翻轉課堂教學方法將教學內容放置在課前，將對教學內容的講解、結合和應用分析放置在課堂中優化了教學的結構。具體而言，在高職營銷專業教學活動中，學生通過視頻的方式對教學內容進行學習，對專業知識有了基礎的了解，并可以就自己感興趣的部分進行專業材料的查找和印證。這樣在真正的課堂教學活動中，學生已經掌握了該部分知識的基本內容，教師不必浪費時間在基礎知識的講解上，而是在這部分知識的基礎上與學生探討知識體系的構建、實踐應用能力的訓練，專業知識的擴展延伸等等。可以說，翻轉課堂教學方法的這一教學結構創新，將高職營銷專業的實踐性、應用性和綜合性發揮得淋淋盡致。

3.翻轉課堂展現了全新的教學理念

營銷專業本身很重視學生個性能力的培養，因為在實際的營銷活動中，學生的個性能力往往是打開營銷僵局的關鍵。在傳統的教學模式指導下，雖然意識到了學生個性化發展的重要性，但是時間和空間上高度集中的教學模式限制了學生個性化能力的展現，也限制了教師因材施教能力的發揮，導致傳統教學方法教出的學生往往具有高度的相似性，在營銷實際中表現出的整體水平趨于平庸。這是不符合高職營銷專業教學目標的要求的。

翻轉課堂將課堂教學內容轉移到課后進行，學生借助現代信息技術可以在任何狀態下觀看并學習專業知識。在沒有環境因素影響的情況下，學生對專業知識的理解完全是從自己的價值觀念和認知特點出發的，實現了學生對相同營銷知識內容的不同理解，同時在課堂教學活動中，學生和教師主要做的就是專業知識信息的交互。在課堂教學活動中，學生就自己對專業知識的認識與教師進行交流，教師本著促進學生多元化發展的原則對學生進行分別指導，同時學生個體的不同認識對其他學生也是一種啟迪。這樣一來，學生與教師交流，學生與學生交流，高職營銷專業教學活動就“活”起來了，學生的理解深度、實踐應用能力、綜合能力都會得到極大的提升。

二、翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合

1.樹立新的教學理念

在高職營銷專業的教學活動中，翻轉課堂教學方法的應用還是一種大膽創新。這種創新不僅改變了教學的工具，更深刻地影響到了教學的內容和形式。在教學實際中，學生通過電子信息技術獲取視頻學習資料并進行自主學習，而在課堂教學活動中與教師進行專業知識的交互，并完成專業知識的內容和應用能力的形成。這一教學過程對教師的視頻制作能力、課堂指導能力、知識結合能力都提出了新的要求，所以作為教學活動主導的教師應該樹立新的教學理念。

具體而言，從事高職營銷專業翻轉課堂教學的教師應該重視現代信息技術的應用，注意全新技術條件下教學方式的變化，注意教學結構的變化。在教學實際中，教師要積極地解放思想，接受現代社會經濟生活中的信息技術，在對信息技術了解的基礎上深入地分析其在教學實踐中的應用方式、應用效果，以提升微課這種教學模式在翻轉課堂教學活動中的應用質量和效果。

同時在現代信息技術發展的推動下，當前的教學方式也開始產生新的變化。翻轉課堂教學方法中最典型的就是課堂教學方式的轉變。在傳統的教學活動中，課堂教學是學生多點與教師單點的連接，因為信息的不對等導致課堂教學活動中學生只能受限于教師與教師進行有限的交流，而當前翻轉課堂的實施讓學生具備了與教師對等的知識信息，保證教師與學生之間、學生與學生之間的信息交互有充沛的動力、暢通的途徑。教師只有充分地認識到這一點，在教學活動中重視信息交互、引導信息交互，才能保證翻轉課堂教學方法積極作用的有效發揮。

2.提高翻轉課堂的實施能力

當前翻轉課堂在高職營銷專業教學活動中的應用，最關鍵的教學形式就是微課程，通過電子信息技術讓學生實現對專業知識的自主學習。所以，在整合應用中教師要熟練地掌握現代信息技術并合理地運用。針對這一點，教師可以借助自身的生活實踐進行自學，在條件允許的情況下也可以由學校統一組織學習，保證微課程這一關鍵步驟的實施效果。

微課程作為一種短小精悍的教學課程視頻，其本身應該具有短小、內涵豐富、趣味性強等特點，因為這些特點是其吸引學生、引導學生的關鍵。在整合活動中，教師的微課程設計能力影響重大，教師要對教學的內容進行合理的安排，要對講述的方式進行仔細的甄選，要適當地突出教學重點。只有實現了這幾點，才能呈現出一堂優秀的微課程。

在翻轉課堂教學方法中，課堂上的知識信息交互才是重點，是促進學生綜合素質提升，應用能力進步的重要環節，所以教師要努力提高自身的教學組織能力。因為學生對教學內容是分開學習的，所以對知識的認識一定各有不同，如果一個一個解答，并不現實。這時就顯示出教師綜合分析問題能力的重要性，要對學生的問題進行總結梳理，總結出具有普遍性或者教學典型性的問題，以此為教學的突破點，保證翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合效果。

3.重視學生學習技能的培養

翻轉課堂教學方法是一種借助現代信息技術形成的教學方法，所以在實踐過程中對學生的要求也很高，學生要積極主動地掌握微課程這種視頻技術的應用方法，能夠順利地實現微課程的下載、傳遞以及在各種不同終端上的觀看，保證微課程的模式下學生自主學習的正常進行。

其次是學生獨立學習能力的培養，因為微課程的學習需要學生自己在課后時間進行，所以學生學習與否、學習的效果對課堂上的知識交互有重要的影響。學生自身一定要養成良好的自學習慣，保障課前自學的效果，保證翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合有效性。

當前高職營銷專業作為高職教育的重要內容，對學生的綜合素質、實踐應用能力要求較高。在這種教學目標的推動下，翻轉課堂教學方法在高職營銷專業教學活動中的應用成為重要的發展方向。本文從翻轉課堂教學方法在高職營銷專業教學活動中應用的優勢、翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合兩個方面對這一問題進行了簡要的分析，以期為翻轉課堂教學方法同高職營銷專業教學的整合水平提升提供支持和借鑒。

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