高職院校室內設計專業Photoshop課程實驗教學現狀與對策

酈文俊

（江蘇城市職業學院，江蘇南京210013）

高職院校室內設計專業Photoshop課程實驗教學現狀與對策

酈文俊

（江蘇城市職業學院，江蘇南京210013）

在室內設計專業的實驗教學中，Photoshop課程占有重要的位置，特別在平面效果圖制作課程和三維效果圖制作課程的后期處理中有著突出的作用。通過將Photoshop課程引入到高職院校室內設計專業的實驗教學中，對培養學生的制作水平和專業能力，為今后從事室內設計行業打下了良好的基礎將起到重要的作用。

室內設計；Photoshop課程；實驗教學

Photoshop是Adobe公司開發的最為成功、應用范圍最廣的一款圖形圖像處理軟件，具有實踐性強、效果逼真等特點。隨著圖像處理技術的不斷發展，Photoshop軟件已經被廣泛應用于室內設計、平面圖像處理、廣告視頻編輯等諸多領域，通過計算機的運算使之產生美麗的藝術效果。因此，許多高等職業學校的室內設計專業與平面設計專業開設了Photoshop課程。但是，由于高等職業院校自身發展的各種原因，比如學生學習熱情不高、對專業認識不足，以及個人興趣、審美能力的差異，這些都給Photoshop實驗教學帶來了較大的困難。如果教師不能很好地處理，就會嚴重影響到教學質量和效果。所以，高等職業院校中的Photoshop課程教學不僅僅是簡單地傳授給學生知識和技能，更重要的是結合他們的專業背景，充分調動學生的積極性，使其成為一個具有想象力和動手能力的設計師。

一、目前Photoshop課程在室內設計專業教學中的現狀

1.高職學生缺乏學習的主動性與積極性

現在許多高職學校的學生在學習能力方面的現狀是專業基礎知識不扎實，美術水平不高，文化知識基礎普遍比較薄弱；學習態度方面的現狀是許多學生厭惡學習，因為他們當中有相當一部分是高考時成績不佳的學生，在沒有選擇的情況下報考了高職院校，所以由于種種原因，他們從進入高職院校一開始就過早地對學習喪失了興趣，沒有了學習積極性。因此在進入高職院校后，他們只對電腦游戲、網上聊天等感興趣，無心于專業課的學習。

2.教學內容無法做到和專業背景相融合

很多高職學校的Photoshop課程在授課方式上依舊停留在傳統的軟件教學模式，只是簡單地講授Photoshop的軟件命令和操作方法，沒有做到和專業背景相結合，從而導致學生在課程講授完畢之后只能簡單地進行軟件指令操作，無法做到在其專業知識背景的前提下熟練使用軟件。為了避免出現這樣的情況，教師可以在講授Photoshop軟件之前，首先帶領學生系統地熟悉一下室內設計的相關課程，例如室內設計制圖標準、色彩學原理、空間構成規則等，使學生在學習之初就把設計中的Photoshop學習與其他專業的Photoshop學習區別開來，強化Photoshop的設計專業背景。

3.教材內容無法與技術進步相銜接

目前高職學校中所教授學科的教學大綱常常沒有隨市場變化而變化，所用的配套教材也沒有變化。由于計算機技術日新月異，軟件版本不斷升級，導致許多新出現的軟件知識和實用技術不能及時出現在教科書上，無法使學生接受和學習，造成書本知識陳舊，嚴重脫離社會現實。所以，這種現象嚴重影響到教學的發展以及教學質量。一些傳統教材往往以軟件指令和如何操作為主線，過于重視軟件的基本操作和強調理論學習，而實際案例的制作卻少得可憐，這樣的教學模式并不適合高職教育的特點。另外，傳統教材本身概念化設計的思想較弱，強調分步操作，忽視了學生創造性思維的培養，這樣傳統教材培養出來的學生無法適應時代的發展，也不能體現高等職業教育的實用性。

4.教師的授課方式無法與市場需求接軌

受傳統教育模式影響，高職學校中教師的授課方式常常延續那種教師傳授、學生聽講的傳統教育方式，但是這種方式不適合高職教育環境中的學生培養。特別是在工學結合的培養模式下，要求高職院校的教學必須以市場為導向，學生與教師的關系也因此需要作出調整，由傳統的教學關系轉換為類似工作環境中工作關系，教師的授課內容也必須貼近現實需要，以實際項目為向導。因此，傳統教學中死記硬背完成基本操作步驟的授課方式已經無法滿足現在的授課要求，因為這種方式無法做到在實踐工作中融會貫通，需要教師立足于市場需要，改革實訓教學內容。

二、針對上述現狀采取的相應對策

1.激發學生參與實驗課程的積極性

高職學校室內專業的學生在學習素質和學習能力方面比較薄弱、文化與美術專業的基礎知識相對比較差，但是從另外一個方面來說，他們并不是在思維能力與動手能力方面就比其他普通院校的學生差。從高等職業教育的角度來說，他們的發散性思維相當活躍，很愿意動手，并且愿意在自己感興趣的事情方面投入相當大的精力，會去了解、去探索，擁有相當強烈的求知欲。俗話說：“興趣是最好的老師”。如果對一件事情都提不起興趣，那就根本談不上深入學習，也就用不著說什么學習效率和學習的主動性了。

任何一門學科的第一堂課都很重要，教師如果能夠充分利用學生的“第一印象”上好第一堂課，就會使該課程在學生的心目當中留下極為深刻的印象，也能夠喚起學生的學習興趣，也就是說，上第一堂課的目的就是在于培養學生對課程的興趣。所以在上第一堂課的時候，作為高職學校的教師不應該急于向學生灌輸各種專業知識，而是可以通過一些用Photoshop制作的優秀精美的案例讓學生來欣賞，并作出簡單的講解與分析，使學生們能夠感覺到自己今后也能制作出類似的的作品。在課程結束之前，教師可以把案例中的簡單步驟講解給學生們聽，并且進行簡單的演示，讓學生知道學習這門課程也不是一件十分困難的事情，最大限度地調動學生的積極性和創造性。

2.課程內容努力與專業背景相融合

室內專業的Photoshop課程是一門技術性和專業性都要求很高的課程，所以在制定課程教學內容的時候，要緊密地和專業背景相融合，將技術性與專業性相互融會貫通。通過制作實際案例方式，讓學生們用專業的眼光回顧案例的制作過程，引領學生歸納總結出適合自己的操作習慣；對于容易出錯的部分，可以不間斷地反復練習，使學生在自由創作階段融會貫通，找到處理案例的最佳方式。具體說來，可以有以下兩種方式：

首先，充實美術與室內專業知識。對于高職學生來說，他們缺乏必要的美術功底和一定的審美鑒賞能力，特別是對圖片的明暗關系、色彩構成以及圖片構成方面的知識比較缺乏，另外相關的室內專業知識也不是十分扎實。因此，教師在授課過程中可以適當地補充一些相應的基礎知識和專業知識，加強學生的審美能力和專業素養的培養，為今后的學習打下堅實的基礎。

其次，室內設計專業的學生在畢業后的主要去向是專業的室內設計公司，從事相關的設計和制作工作。但是在實際環境中，高職學生由于學歷不夠高，技術不夠熟練，往往就業門檻較低，應多去一些中小型設計公司從事室內平面圖、效果圖制作方面的工作。所以，在課程內容的設計上和教師的講課過程中要多側重于這方面的內容訓練，并且嚴格按照企業標準和行業水平進行制作和講解。同時，也需要針對具體崗位進行工作內容的教學，而且教學的內容需要貼近實際崗位要求，模擬真實的工作環境，使教學內容能夠為學生今后的實際內容服務。

3.提升實訓環境軟硬件技術水平、合理制定實訓方案

室內設計行業的技術發展是非常迅速的，特別是對于設計師來說，設計與制作軟件不斷地推陳出新，設計和制作的執行標準也在不斷提高,所以對于設計的軟硬件標準也在不斷提高。近幾年來，盡管學校不斷地投入實驗經費以及對于實訓場所的建設在不斷投入，但是隨著高職院校招生規模的不斷擴大，相對來說，軟硬件方面的不足也不斷地暴露出來了。所以，要解決上述問題，就需要從以下方面做出改進：

首先，從實訓室軟硬件技術水平來說，學校應該繼續增加對實訓室軟硬件建設方面的經費投入，嚴格按照企業標準制定軟硬件建設的技術方案，從教學環境、教學設備等全方位的模擬室內設計公司的工作環境，特別是在計算機配置和軟件技術方面不斷提升。例如，有條件的學校可以配置高端工作站用以滿足Photoshop渲染出圖的要求。

其次，根據實訓場所的實際情況，合理制定實訓方案。依據實際的工作要求，可以進行實訓分組，加強學生的團隊合作精神。進行合理的實訓分組對實訓能否成功地開展有著很大的影響。常用的分組方法是：教師按照學生的學號，由教師進行組合排列，學生自己往往缺乏積極性與主動性。室內設計專業的學生往往男生較多，性格比較活潑積極，教師可以放手由學生自己進行自由組合，也可以將男、女生進行混合組織，這樣的組合效果不僅可以真實地模擬工作環境中人員配備，也可以克服在做實訓時懶散、消極的工作態度。另外，可以在分組的過程中以項目為核心，讓學生自己推選項目中的項目主管，這樣做一方面可以加強在實訓過程中的團隊合作精神，強化學生在實訓項目的制作過程中的責任感；另一方面來說，一些學生對實訓的準備比較充分，理論素養比較高，責任心較強；另外，一些學生動手能力比較強，思維比較活躍，這樣可以起到很好的互補作用，最大限度地發揮自身實力，優勢互補，非常有利于實驗的開展。

4.積極提高教師自身素質和視野，探索多種教學方法

對于高職教學的老師，應該對在Photoshop課程教學中的問題給予積極的思考，尋求改進和解決的辦法。更重要的是，隨著市場的變化和技術的不斷變化發展，教師應當不斷加強自身學習，積極拓展教師自身的知識面和素質。只有這樣，才能積極應對學生情況的不斷變化和發展，通過自己的能力去引導學生和啟發學生。因此，教師應該不斷關注本專業的發展動態，通過學習新知識、新技術，拓展自己的教學視野和專業視野，巧妙利用新的教學手段，在自己的課堂中穿插介紹一些與自己專業相關的新知識和新理論，這樣做不僅對自己的專業學習有利，對學生素養的提高有利，也有助于提高學生的專業興趣。教師也應該積極利用自身的專業優勢參加對外服務，這樣不僅能夠提高教師的業務水平，還可以提高教師的教學水平。

在Photoshop課程的教學過程中，教師不應該拘泥于簡單的傳統教學模式，還要積極地探索多種教學方法，充分激發學生的學習潛能。在傳統教學模式中，教師過分依賴書本，往往照本宣科，課堂效果常常比較枯燥。總結起來，可以采用以下幾種教學模式：

（1）項目化教學：這是目前許多高職通常采用的教學形式，教師通過向學生布置案例，并且明確案例在企業中的要求和標準。

（2）案例匯報討論：學生將自己制作的案例通過匯報的形式展示給教師和其他同學，并聽取他人意見，課后組織討論，通過分析討論可以引導學生的制作思路，培養學生積極探索，勤于思考、善于工作的實際能力。

（3）分組團隊協作：依據學生的學習能力和實際情況，讓學生進行自由組合，由學習能力強的學生擔任項目組長，以項目組為團隊制定設計方案，充分挖掘每一個學習者的積極性、主動性和創造性；團隊合作、協同學習，共同完成教學任務。

（4）展示學習成果：項目完成后，充分展示學生的學習成果，并設立獎項，用以鼓勵學生，取長補短，共同進步。

總之，室內設計專業的Photoshop課程學習既離不開課堂，也離不開市場，更需要師生的互動投入，是一個動態變化的過程；教師要立足市場，以就業為導向，立足教學現狀和學生實際，圍繞市場需求和學生情況制定教學內容，改進教學方法和評價形式，把培養學生的操作能力與創造力、終身學習與團結協作等職業素質貫穿于每個教學環節之中，確實使學生成為適應市場需求的高素質技能型人才。

[1]陳悅.中職學校Photoshop教學的現狀分析及改進意見[J].就業與保障，2012（7）：34-35.

[2]張莉.中職學校Photoshop課程教學改革初探[J].現代教育，2013（13）：78-79.

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1673-0046（2015）2-0122-03