淺談高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革

盧會(huì)蘭

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州545006）

[專業(yè)課程改革]

淺談高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革

盧會(huì)蘭

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州545006）

高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)大部分都包含會(huì)計(jì)學(xué)課程，在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的過程中，在教學(xué)模式及教學(xué)方法方面都是沿用會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的模式與方法，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。論文對(duì)高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革進(jìn)行了分析與探討，提出了相關(guān)的改革思路。

高職高專；非會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)體系；改革

高職高專院校最為根本的目的就是培養(yǎng)更多應(yīng)用型的人才，在教育的過程中要將社會(huì)工作環(huán)境作為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。會(huì)計(jì)知識(shí)與其他知識(shí)相比，在理論性及適用性等方面都較強(qiáng)，在實(shí)際的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中始終存在著一些教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)效果造成不良的影響。因此，對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

一、高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題

（一）缺乏明確的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是最為基礎(chǔ)與根本的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等都具有決定性的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的主要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，成為會(huì)計(jì)信息的制造者；非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的主要目的就是讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)信息有所了解，在未來的管理工作中能夠輕松應(yīng)對(duì)。當(dāng)前，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的任課教師大部分都是來自于會(huì)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)的過程中往往會(huì)沿用會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、方法等，在無形中提高了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的要求，專業(yè)的高難度降低了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果并不理想。

（二）缺乏合理的教學(xué)內(nèi)容選取順序

會(huì)計(jì)學(xué)屬于經(jīng)管學(xué)科之一，其內(nèi)容是不斷發(fā)展與完善的。當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等。在非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的過程中，不可能也沒有必要將全部的課程都開設(shè)，要針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的主要目的，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容。高職高專在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，大都是將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，不能夠體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)需求。

（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在“重理論，輕實(shí)踐”的問題。大部分的高職高專非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程安排都缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在課堂中進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都沒有見過會(huì)計(jì)賬簿等實(shí)物。在教學(xué)的過程中缺乏具體的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生也只能夠通過想象來對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得課程非常難懂，不易掌握。

（四）缺乏有專業(yè)特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教材

當(dāng)前，市面上存在種類非常多的會(huì)計(jì)教材，表面上來講在教材選擇方面具有非常大的空間與余地。但是對(duì)這些教材進(jìn)行仔細(xì)研究之后發(fā)現(xiàn)，這些會(huì)計(jì)教材都沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)用書與非會(huì)計(jì)專業(yè)用書來進(jìn)行區(qū)分，并不具備明顯的專業(yè)特點(diǎn)。即使有部分會(huì)計(jì)教材上著明了非會(huì)計(jì)專業(yè)用書，但是教材的內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)教材類似，都是依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)目的來安排與組織內(nèi)容的，不能夠滿足非會(huì)計(jì)人員未來工作中的具體需要。

二、高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革措施

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選與合理安排

高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該自成體系，而不是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照搬或者縮減。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，要對(duì)其進(jìn)行精選，對(duì)原有的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理的調(diào)整，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新與完善。例如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置發(fā)排，首先要從報(bào)表開始學(xué)習(xí)，之后導(dǎo)入相關(guān)案例對(duì)會(huì)計(jì)各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，還需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容為，在對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行講授的過程中，要將學(xué)生所學(xué)專業(yè)作為教授基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)的相互聯(lián)系。例如在對(duì)會(huì)計(jì)處理方面的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，如果對(duì)象為金融專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)該側(cè)重金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；如果對(duì)象為國(guó)貿(mào)專業(yè)，應(yīng)該側(cè)重國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教材應(yīng)該具備的特征包括：第一，基礎(chǔ)性特征。會(huì)計(jì)學(xué)具有特殊的專業(yè)性，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程中，過強(qiáng)的專業(yè)性會(huì)導(dǎo)致在知識(shí)理解、掌握方面存在困難。因此，教材內(nèi)容應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原則的介紹。學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與原則的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?huì)計(jì)信息的產(chǎn)生、需求及處理進(jìn)行了解與掌握。第二，針對(duì)性特征。隨著會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)教程也應(yīng)該不斷完善，符合學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行確定的過程中，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)、未來工作需求相互聯(lián)系，要與會(huì)計(jì)專業(yè)教材相互區(qū)別。此外，還應(yīng)該避免與其他學(xué)科的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)與交叉的情況，真正發(fā)揮會(huì)計(jì)教材的“教師授課取材之源”的作用。第三，啟發(fā)性特征。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與技術(shù)性，對(duì)于較少接觸社會(huì)的高職高專學(xué)生來講，在對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中存在理解難、掌握難的問題。因此，會(huì)計(jì)教材的編著過程中要重視學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教材對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性作用。在非會(huì)計(jì)專業(yè)教材中，要更加注重案例教學(xué)的應(yīng)用，通過適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更加真實(shí)與具體的感知，從而更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化

當(dāng)前，應(yīng)該針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)教材的完善與規(guī)范，組織具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)教材的編寫工作。在對(duì)會(huì)計(jì)教材進(jìn)行改革與建設(shè)的過程中，應(yīng)該將本校的實(shí)際情況與學(xué)生類型作為立足點(diǎn)，教師還應(yīng)該與同類院校加強(qiáng)交流與合作。此外，在教材編寫的過程中應(yīng)該注重教材趣味性的提高。目前的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材，大部分內(nèi)容都是理論知識(shí)，缺乏與社會(huì)實(shí)踐之間的相互融合，不能夠滿足人才培養(yǎng)的具體需求。因此，在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材進(jìn)行編著的過程中，要在教材內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾由鐣?huì)實(shí)踐案例，同時(shí)要針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的案例，通過對(duì)案例的分析與講解讓學(xué)生能夠更好地掌握與應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程安排中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的增加

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐。教師在教學(xué)的過程中要以企業(yè)實(shí)際情況為基礎(chǔ)、以企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算期間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)。主要的內(nèi)容包括總賬設(shè)置、明細(xì)賬設(shè)置、原始憑證填寫、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量、記賬憑證填寫與審核、賬簿登記、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)告編制等。利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的直觀性與仿真性，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與消化，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合處理能力。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度與一絲不茍的工作作風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力與實(shí)際操作技能，為學(xué)生未來的工作奠定基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段的豐富

只有多種教學(xué)方法與手段的相互結(jié)合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。首先，在理論知識(shí)講授的過程中要實(shí)現(xiàn)與專業(yè)熱點(diǎn)的相互結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)是非常有用的。其次，要實(shí)現(xiàn)講授形式的不斷改進(jìn)與完善，在講授的過程中要穿插一些視頻短片或圖片，讓學(xué)生能夠從感官上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。再次，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的理解，可以將會(huì)計(jì)處理過程劃分為不同的階段，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的制作過程進(jìn)行模擬，對(duì)經(jīng)濟(jì)主體各部門對(duì)會(huì)計(jì)信息的需要進(jìn)行模擬，通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.多媒體教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與計(jì)算機(jī)的廣泛推廣，會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用。要充分利用多媒體教學(xué)，從而改善教師的教學(xué)環(huán)境，增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課件中要增加大量的圖片，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)與形象、直觀易懂，讓學(xué)生能夠更加容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)方法

在校學(xué)生都沒有參與生產(chǎn)實(shí)踐與會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中具有一定的困難。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中要通過案例教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過案例分析強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。為了適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的要求，在教學(xué)的過程中要強(qiáng)化案例教學(xué)，一方面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的形象化與具體化，另一方面活躍課堂氣氛，提高課堂交流效果。

高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)有著直接的影響，對(duì)企業(yè)管理原則情況與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著直接的影響。因此，要注重非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革,以就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)的發(fā)展需求相互結(jié)合，依據(jù)企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過高職高專經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革,實(shí)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的提高。

[1]陳敏，徐梅，顏劉瑤.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革——基于湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，6（53）：48-50，99.

[2]楊建平.西南地區(qū)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革研究——以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2（53）：15-40.

[3]丁麗華，呂靜靜.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究及改革設(shè)想——基于浙江廣播電視大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012，4（42）：64-68，86.

[4]李林紅.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)再造——基于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材的調(diào)查[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，13（53）：118-120.

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1673-0046（2015）2-0101-02