淺談多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

陳旭東

（泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建泉州362100）

淺談多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

陳旭東

（泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，福建泉州362100）

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷改善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地使用，而新技術(shù)的使用在我國(guó)高職院校的教育中起著不可替代的作用。因此，在高職數(shù)學(xué)教育過程中，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職院校；數(shù)學(xué)教育

教育事業(yè)的逐漸改革使高職院校的教育模式得到了迅猛的發(fā)展，而在高職院校的教育過程中其最終的目的就是為我國(guó)的發(fā)展提供更多適用型的人才。其中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中相對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)科，也就意味著在高職院校的教育過程中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)過程中占有較為重要的地位。但是，在現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)過程中，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)能力，而在教學(xué)的過程中相關(guān)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的力度沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了制約其發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，在高職院校的教學(xué)改革過程中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分地發(fā)揮其主體地位，就應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最終意義，從而為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供充分的保障。

一、高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

教學(xué)模式的基本意義主要是指在教學(xué)過程中通過相關(guān)教學(xué)思想及理論實(shí)踐的建立，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)較為穩(wěn)定的教學(xué)現(xiàn)狀。而其中形成的基本框架主要是指，通過教學(xué)模式的展現(xiàn)，從而將各個(gè)要素相互結(jié)合，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)在一定程度上展現(xiàn)了課程內(nèi)容的可操作性。因此，總體而言教學(xué)模式的建立主要是整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)思想以及教學(xué)理論的充分體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高職數(shù)學(xué)教師只是注重對(duì)教材的講解，在一定程度上忽略了教學(xué)內(nèi)容的最終意義，忽視了高職院校中職業(yè)教學(xué)的最終目的，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中沒有得到充分的發(fā)展。雖說在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，有些高職院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是其主要的教學(xué)內(nèi)容還是灌輸相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，高職數(shù)學(xué)教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的主要思想，在授課過程中全面地考慮學(xué)生的基本特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以合理地與實(shí)踐相結(jié)合，使多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮其真正的意義。通過多媒體環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建立，可以構(gòu)建出學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式，從而為我國(guó)教育事業(yè)的改革提供充分的保障。

二、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中高職數(shù)學(xué)模式建立的優(yōu)勢(shì)

（一）幾何畫板技術(shù)應(yīng)用的主要特點(diǎn)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上為相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提供便利性的服務(wù)。首先，在教學(xué)過程中通過幾何畫板的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。幾何畫板的應(yīng)用可以減少畫圖過程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作，使學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)與教師互動(dòng)，從而提高了整體的教學(xué)效率。其次，在幾何畫板應(yīng)用的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過任務(wù)的設(shè)定可以使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)造力，積極地解決相關(guān)問題，從而為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供充分的保障。再次，通過幾何畫板的技術(shù)應(yīng)用可以提高學(xué)生們的技術(shù)涵養(yǎng)。最后，通過先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，可以在一定程度上推動(dòng)高職院校中的教育改革，充分地發(fā)揮CAI的特定技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性及形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)學(xué)思維。

（二）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)建立的主要特點(diǎn)

在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)的建立，可以將課堂知識(shí)在一定程度上得到延伸，也就是說通過信息平臺(tái)的建立可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)的建立可以增加教師與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不論是課堂之內(nèi)還是課堂之外，都可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生可以對(duì)自己沒有掌握的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固，而且整個(gè)系統(tǒng)還可以提供練習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生們更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種模式的建立過程中可以在一定程度上減少教師的負(fù)擔(dān)，從而使整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)平臺(tái)的建立過程中，可以使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提前掌握課程內(nèi)容，對(duì)于不懂的問題在課堂上與教師及時(shí)地進(jìn)行溝通，從而為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便利性的服務(wù)，學(xué)生及時(shí)掌握了課程內(nèi)容，大大地提高了課堂的效率。

三、高職院校中相關(guān)的教學(xué)模式的建立

（一）專題化組合模式的建立

專題化組合模式的建立是指將課堂中的相關(guān)內(nèi)容合理地劃分為若干種獨(dú)立的專題形式，根據(jù)學(xué)生的主要特點(diǎn)及其就業(yè)方向合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，從而在教學(xué)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式。而專題化組合模式的主要特點(diǎn)分為三點(diǎn)。首先，通過這種教學(xué)模式的實(shí)施可以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性。其次，通過專題化組合模型的建立可以提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用，在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量及最終的效果，在專題設(shè)計(jì)的過程中可以將某一領(lǐng)域中的理論問題與相關(guān)事件充分地結(jié)合，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。最后，通過專題組合模式的建立可以增加師生之間的互動(dòng)，在一定意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在師生互動(dòng)的過程中可以使學(xué)生了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

（二）個(gè)別化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建立

通過個(gè)別化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建立，可以使教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，從而達(dá)到因材施教的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中個(gè)別化教學(xué)模式主要是根據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是教育過程的主要發(fā)展方向，在個(gè)別課程的設(shè)置過程中，可以將多樣化的教學(xué)模式與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，從而在一定程度上尊重了學(xué)生之間的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過個(gè)別項(xiàng)目的補(bǔ)充，可以提高自己的綜合能力。而在多媒體環(huán)境的引導(dǎo)下可以通過教學(xué)軟件的應(yīng)用實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以充分查找資料，可以實(shí)現(xiàn)與名師的在線交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都由自己掌控，從而使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到困難可以在線進(jìn)行咨詢，在名師指導(dǎo)的過程中解決相關(guān)的問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）探究式教學(xué)模式的建立

探究式教學(xué)模式的建立主要是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地實(shí)現(xiàn)自己的主體地位，通過這種模式的建立可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，還可以形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是，在高職院校的教學(xué)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有著相對(duì)較為明顯的差異性，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有著不同的理解，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一定的差異性。因此，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。在探究式學(xué)習(xí)模式的建立過程中可以使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及幾何制圖的技術(shù)應(yīng)用，將枯燥的知識(shí)現(xiàn)象化的表達(dá)出來，在教學(xué)的過程中可以幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情境的設(shè)定，通過問題的提出使學(xué)生積極地進(jìn)行相關(guān)探討，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在一定意義上培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

（四）合作式教學(xué)模式的建立

合作教學(xué)模式的建立主要是指在教學(xué)的過程中，通過小組合作的方式進(jìn)行課程的教學(xué)，在小組學(xué)習(xí)的過程中合理地安排任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。通過合作學(xué)習(xí)模式的建立可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷探索的過程中形成良好的合作模式。但是，在傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備的限制，合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展有所滯后。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了充分的保障。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)校和教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供充分的設(shè)備保障，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)收集相關(guān)資料，為學(xué)生的討論提供更多的參考資料。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)可以及時(shí)提問，通過小組的探究實(shí)現(xiàn)最終合作學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，在現(xiàn)階段高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)多媒體的教學(xué)模式，就應(yīng)該在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的引進(jìn)合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)模式的開展調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在一定程度上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過程中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有效的將現(xiàn)多媒體的教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，將數(shù)學(xué)中抽象化的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得形象化、生動(dòng)化。大大地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展，從而通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力，為現(xiàn)代化的教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]張雅軍.多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011（5）.

[2]張波，錢林.計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的幾個(gè)特殊關(guān)系[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012,11（1）：79．

[3]徐輝，唐淑紅.信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下中學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育科學(xué)研究，2013（3）.

[4]白水.淺談多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012（4）．

[5]孫蕓.現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)教學(xué)模式改革的重要載體[J].南京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

G642

A

1673-0046（2015）2-0073-02