基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高職院校新生入學(xué)教育模式的探索

陳振旗，陳曦

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510403）

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的民航高職院校新生入學(xué)教育模式的探索

陳振旗，陳曦

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510403）

“90后”高職大學(xué)生也已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的主體之一，把握其特點(diǎn)、了解其個(gè)性等對(duì)做好素質(zhì)教育具有關(guān)鍵性的意義和影響。對(duì)高職大學(xué)生而言，新生入學(xué)教育是其接觸大學(xué)教育的第一課，那么如何做好新生入學(xué)教育及怎么進(jìn)行新生入學(xué)教育就成為了一個(gè)重要的課題。本文將從這些方面做一些探索。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；新生入學(xué)教育；“90后”；模式

“90后”，一個(gè)很有個(gè)性的詞匯隨著社會(huì)的發(fā)展就這么應(yīng)運(yùn)而生了，可在教育層面來講，在迎接這么一個(gè)群體的時(shí)候是否做了準(zhǔn)備或準(zhǔn)備是否充分，這直接影響其發(fā)展的方向及程度。有人這樣總結(jié)“90后”的青少年：好奇心強(qiáng)、自我個(gè)性極為張揚(yáng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴、缺乏理想信念、挫折承受力較弱，既沒有形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，也沒有繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，處在精神匱乏的“懸空狀態(tài)”之中。

胡錦濤同志在十七大報(bào)告中提出要推動(dòng)建設(shè)和諧社會(huì)，并提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”是加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之首。前北大校長陳佳洱院士在“面向二十一世紀(jì)的高等教育”為主題的大學(xué)校長論壇演講中指出：“引導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展”是大學(xué)應(yīng)該完成的使命，大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為國家的思想庫，在運(yùn)用知識(shí)的過程中為國家和社會(huì)服務(wù)。曾有俗語也說：“良好的開端是成功的一半”。因此，在貫徹“以人為本“的教育理念的同時(shí)，有的放矢地做好新生入學(xué)教育工作，幫助其盡快融入到新環(huán)境，并順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變就很自然地成為新生入學(xué)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、“90后”高職大學(xué)新生的群體特點(diǎn)、表現(xiàn)及分析

針對(duì)“90后”高職大學(xué)新生入學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)層面，78.0%的學(xué)生較適應(yīng)教師給出指導(dǎo)，學(xué)生課后消化的學(xué)習(xí)方式；62.2%、55.8%的大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的分別是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)；46.3%的大學(xué)生目前最大的煩惱是時(shí)間安排不好；55.0%的大學(xué)生最渴望得到的幫助是獲得更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

在情感層面，45.0%的大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)是豐富生活，排遣寂寞；45.4%的大學(xué)生可以接受戀愛同居；43.9%的大學(xué)生認(rèn)為公共場合的親密行為是別人的私事，我們管不著；依然相信愛情，分手以后還可以做好朋友的有50.5%；有60.9%的大學(xué)生在學(xué)業(yè)與愛情發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)選擇以學(xué)業(yè)為重。

自我價(jià)值層面，69.8%的大學(xué)生認(rèn)為要獲得尊重最起碼應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任感，而且76.4%的大學(xué)生樂意為集體做事并愿盡力做好，這說明“90后”大學(xué)生的責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神總體上還是很強(qiáng)的。

在心理層面，36.8%的大學(xué)生認(rèn)為上課次數(shù)不夠多；52.2%的大學(xué)生在心情不好的時(shí)候一般會(huì)向父母或同學(xué)傾訴；68.0%的大學(xué)生感覺同寢室關(guān)系還是不錯(cuò)的，較滿意；大學(xué)生最大的心理壓力還是就業(yè)壓力（54.0%）。

在時(shí)間管理層面，53.8%的大學(xué)生不知道如何分配自己的空閑時(shí)間，54.3%的大學(xué)生想?yún)⒓忧诠€學(xué)，81.4%的大學(xué)生想?yún)⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)鍛煉自己的能力。

在網(wǎng)絡(luò)層面，58.7%的大學(xué)生選擇情感交流，51.9%的大學(xué)生選擇無主題的閑聊；每天花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)在網(wǎng)上的大學(xué)生占40.4%，68.2%的大學(xué)生上網(wǎng)是看視頻、聽音樂，看BBS、寫E-mail的大學(xué)生分別僅僅有6.4%、9.2%。

在消費(fèi)層面，月均500-1500元的比例高達(dá)58.0%，其中88.5%是用于生活飲食方面；日常用品的消費(fèi)100-300元的比例為40.5%，而平均每月學(xué)習(xí)方面的花費(fèi)90元以上的為13.9%，而每月娛樂消費(fèi)50-100元的卻占到30.3%。

在職業(yè)生涯規(guī)劃層面，66.4%的大學(xué)生是想多參加些社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)也能兼顧自己的學(xué)業(yè)，仍有7.8%的學(xué)生想好好享受大學(xué)生活，而不太注重未來的變化。在求職擇業(yè)層面，49.1%的大學(xué)生擇業(yè)傾向是國企，北上廣的比例高達(dá)75.1%，考慮事業(yè)發(fā)展前景的占55.8%，61.1%的畢業(yè)生期待自己的工作薪資在2000-4000元，61.0%的大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到將來工作的壓力但會(huì)努力克服。

53.4%的大學(xué)生認(rèn)為目前的新生入學(xué)教育對(duì)其幫助的程度一般，67.7%的大學(xué)生認(rèn)為基本滿足其需要，雖然這些比例已經(jīng)較高，但畢竟還有相當(dāng)一部學(xué)生是沒有得到應(yīng)有教育的，因此這說明新生入學(xué)教育模式還沒有能夠完全融合大學(xué)生的特點(diǎn)、適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的需求，有待認(rèn)真完善。

從以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）高職大學(xué)生應(yīng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式方法，提高自我學(xué)習(xí)能力；（2）對(duì)高職大學(xué)生在情感層面應(yīng)有正確的引導(dǎo)，不可顧此失彼或聽之任之；（3）加大力度提高高職大學(xué)生的心理素質(zhì)，以面對(duì)生活中的諸多因素的影響；（4）加強(qiáng)高職大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)及引導(dǎo)，避免形成網(wǎng)癮等不良上網(wǎng)習(xí)慣；（5）在時(shí)間管理方面，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果；（6）認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生合理規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，以免盲目生活和學(xué)習(xí)最終變成問題學(xué)生；（7）轉(zhuǎn)變高職大學(xué)生的消費(fèi)理念，提高其理財(cái)能力。

二、當(dāng)前高職院校新生入學(xué)教育過程中存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步，“90后”高職大學(xué)生已經(jīng)突顯出其時(shí)代的多樣性、復(fù)雜性，而當(dāng)前的新生入學(xué)教育的模式和內(nèi)容并不能完全適應(yīng)這種變化。那么當(dāng)前的高職院校新生入學(xué)教育過程中存在的主要問題是什么呢？

（1）絕大部分的高職院校仍采取多年以前的新生入學(xué)教育模式，未將“90后”高職大學(xué)生的群體特點(diǎn)提高到應(yīng)有的重視程度，導(dǎo)致新生入學(xué)教育缺乏一定的針對(duì)性、科學(xué)性及有效性。

（2）從新生入學(xué)教育的內(nèi)容上來講，對(duì)高職大學(xué)生心理健康的教育與重視是少之又少，使處在過渡階段的大學(xué)新生充滿迷茫、困惑與焦慮。

（3）求職擇業(yè)對(duì)于每一位高職大學(xué)生來說，都是極其重要的；但在教育過程中過于強(qiáng)調(diào)就業(yè)的激烈、競爭以及如何艱難，一方面有利于促進(jìn)了學(xué)生形成一種危機(jī)意識(shí)，可另一方面也大大忽視了其應(yīng)具備的其他素質(zhì)的教育與提升。

（4）新生入學(xué)教育雖已是大學(xué)教育的常態(tài)，可執(zhí)行過程中過于零亂、缺乏體系與專業(yè)特色。對(duì)于新生入學(xué)教育的效果與質(zhì)量缺乏一定的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制。

（5）教育形式過于單一，一般采用單項(xiàng)地向?qū)W生輸出內(nèi)容、思想；過程中缺乏互動(dòng)，沒有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，新生入學(xué)教育的真正有效性較差。

三、“90后”高職大學(xué)生新生入學(xué)教育模式的探索

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)中央16號(hào)文件精神，尊重學(xué)生成長成才規(guī)律，通過教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、目標(biāo)激勵(lì)，幫助新生了解大學(xué)生活和行業(yè)專業(yè)發(fā)展，明確人生目標(biāo)和努力方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，充分利用大學(xué)良好的教育資源，提升自身綜合素質(zhì)，為將來全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)依據(jù)當(dāng)前“90后”高職大學(xué)生的特點(diǎn)以及目前新生入學(xué)教育過程中存在的問題，提出針對(duì)“90后”高職大學(xué)生的新生入學(xué)教育的模式——“兩個(gè)層次、九種教育、五種形式、兩個(gè)學(xué)分、一個(gè)過程、一個(gè)體系”。現(xiàn)就這個(gè)模式做以下簡要介紹：

（1）兩個(gè)層次：從宏觀與微觀的角度，分為學(xué)院層面與院系層面。

（2）九種教育：指①思想政治教育：引導(dǎo)高職大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。②安全法制教育：政治安全、民航持續(xù)安全理念、校園生活安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、法律法規(guī)知識(shí)、食品衛(wèi)生安全教育。③環(huán)境適應(yīng)教育：學(xué)生在校生活的各項(xiàng)規(guī)章制度、各校區(qū)周邊的環(huán)境及學(xué)校軟硬件環(huán)境介紹。④專業(yè)發(fā)展及職業(yè)精神教育：專業(yè)概況和發(fā)展趨勢、專業(yè)崗位對(duì)人員素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景。⑤校規(guī)校紀(jì)教育：學(xué)籍管理規(guī)定、法律法規(guī)及校紀(jì)校規(guī)教育。⑥心理健康教育：心理健康知識(shí)講座（其中包括性的教育、情感教育、人格培育等）及新生入學(xué)適應(yīng)心理訓(xùn)練。⑦學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。⑧文明禮儀教育：學(xué)習(xí)《學(xué)生日常行為規(guī)范》，包括尊師禮儀、課堂禮儀、儀態(tài)儀表禮儀、交往禮儀、集會(huì)禮儀等知識(shí)。⑨各種常識(shí)教育：感恩、誠信教育等。

（3）五種形式：是指課堂講授、小組討論、主題班會(huì)、團(tuán)體訓(xùn)練、專家報(bào)告等課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的形式對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行新生入學(xué)教育。

（4）兩個(gè)學(xué)分：把新生入學(xué)教育作為一門公共必修課進(jìn)行講授，并進(jìn)行考核；以過程考核為主，隨堂考查（如隨堂問卷測試、網(wǎng)上作業(yè)、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、學(xué)業(yè)規(guī)劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃方案等）與期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分專業(yè)出題考試，期末考試的出卷、評(píng)卷、監(jiān)考、成績錄入等工作由各學(xué)院負(fù)責(zé)完成。考核合格即可獲得2個(gè)學(xué)分，否則第二年要重修。

（5）一個(gè)過程：把新生入學(xué)教育這門課貫穿于整個(gè)大一階段，切實(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)教育的效果與質(zhì)量。

（6）一個(gè)體系：即構(gòu)建學(xué)校、家庭及社會(huì)的三位一體的教育體系，了解學(xué)生的過去、把控學(xué)生的現(xiàn)在，與家庭一起打造學(xué)生的未來，從而形成三位一體的教育體系。

本模式堅(jiān)持“以人為本、全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育理念，遵循“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的原則，在通過調(diào)查研究全面掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)規(guī)范，有計(jì)劃、有步驟的教育活動(dòng)，逐步構(gòu)建起一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的新生入學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生順利融入大學(xué)生活以及成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]莫玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（4）：153.

[2]陳健平.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育探析[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（2）：123.

[3]段筱雨，豐碩.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育新析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（6）：107.

G645

A

1673-0046（2015）2-0062-02

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年度校級(jí)科研項(xiàng)目《民航高職學(xué)生入學(xué)教育模式與機(jī)制的研究》研究成果