“現代學徒制”背景下高職院校輔導員隊伍建設策略研究

徐鳳

（南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226010）

“現代學徒制”背景下高職院校輔導員隊伍建設策略研究

徐鳳

（南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226010）

本文基于“現代學徒制”背景下，研究現代職業教育的發展特點和新的人才培養模式對高職院校輔導員職業能力的要求。通過調研和分析高職輔導員職業能力現狀，探究提高輔導員職業能力制約因素，從輔導員職業發展自我需求、高職輔導員企業實踐、高職輔導員職業能力培養評價體系、輔導員技能大賽等方面，找尋符合當下要求的輔導員職業能力培養策略，為高職院校輔導員隊伍建設提供參考。

現代學徒制；高職院校；輔導員

隨著“現代學徒制”人才培養模式的推廣和發展，高職院校輔導員隊伍建設也越來越得到關注。“現代學徒制”這種培養模式不但對專任教師有新的要求，同時對高職院校輔導員也提出了新的挑戰。在此背景下，如何能夠使得輔導員提升自身職業能力，如何在“現代學徒制”背景下找尋符合當下要求的輔導員隊伍建設策略，成為重要的研究對象。

國內外輔導員隊伍建設策略的研究發展迅速，從已有的資料來看，不同領域學者對輔導員隊伍建設的內容、特點、任務功能等方面有著不同的理解，分別從不同角度對影響輔導員隊伍建設的因素進行剖析。國內外關于輔導員隊伍建設的研究更多的是對其概念的界定與內涵的分析。我國目前關于“現代學徒制”背景下輔導員隊伍建設提升策略的相關研究較為欠缺。

一、研究方法、目標與思路

1.研究方法

研究過程中主要運用以下方法：一是文獻法：在梳理、分析和評判最近10年輔導員隊伍建設文獻的基礎上，界定本研究相關概念，探討輔導員隊伍建設的內涵和外延，為后續研究做準備。二是運用案例法：以南通地區某高職院校為例，通過分析該校的輔導員隊伍建設與人才培養模式的相符度，分析學院政策在促進輔導員隊伍建設中的作用。三是運用問卷調查法：研究本課題有關問題，通過發放現場問卷，調研部分高校輔導員隊伍建設有關細節和事實；對輔導員隊伍建設在南通地區高職院校影響力和作用做一個大概的了解。統計提出了針對輔導員隊伍建設的建議和對策。四是運用訪談法：設計訪談問題和內容，對負責開展輔導員隊伍建設的工作人員和專職輔導員進行訪談，并對收集到的資料再進行篩選和綜合使用，補充問卷調查的不足之處。

2.研究目標

明確輔導員隊伍建設的內涵和外延，研究目前輔導員隊伍建設培養現狀，針對高職輔導員隊伍建設，對高職院校開展輔導員隊伍建設做一個系統的研究。通過問卷調查的方式，論證在“現代學徒制”背景下，高職院校輔導員隊伍建設缺陷與不足，為輔導員隊伍建設具體實施、評價方式和激勵措施等提出建議和對策。

3.研究思路

首先，收集、整理和分析相關文獻，對輔導員隊伍建設的內涵、外延，輔導員隊伍建設培養的現狀進行研究綜述，這是做后續研究的基礎。其次，探尋輔導員隊伍建設的理論基礎，試圖從人力資源開發理論、技能形成理論、輔導員專業化理論和激勵理論等來分析其理論基礎。最后，對輔導員隊伍建設做一個全面的研究，提出實施建議和對策，包括輔導員隊伍建設評價方式和激勵措施等；通過問卷調查和訪談的研究方法，驗證輔導員隊伍建設策略的影響和作用。

二、高職輔導員隊伍建設現狀

1.輔導員自我提升缺乏動力

通過問卷調查發現，絕大部分輔導員認為職業能力是非常重要的，也認同職業生涯規劃對職業發展的決定作用。但是大部分輔導員的提升動力比較缺乏，沒有明確的規劃，也沒有主動提升職業能力的要求。這種動力缺乏有內在因素的影響，比如輔導員個人性格、意志力等原因，也有外部因素的影響，例如職稱待遇、工作環境等。

2.輔導員職業能力提升缺乏場所

部分高校輔導員還是具有個人職業能力發展追求的，但是目前高校實驗實訓條件都是圍繞專業建設，及與企業的校企合作方式的限制，也制約了高校輔導員職業能力的提升，缺乏輔導員提升職業能力的場所。高校沒有提供輔導員提升職業能力的場所，單純的就是在教室開班會，查寢室衛生，輔導員對專業建設知之甚少，對專業發展不了解，更加沒有辦法更好地滿足人才培養的要求。

3.輔導員職業能力缺乏評價方式

雖然高校和輔導員在理念上，都比較重視職業能力的發展，但是在問卷中體現的調查結果是，高校還是以入學和就業作為“指揮棒”，在輔導員職業能力方面缺乏評價體系，沒有具體的衡量標準。這樣的背景下，也就沒有辦法在職業能力的方面對輔導員產生促進作用，更使輔導員職業能力的發展大大滯后。

4.輔導員之間缺乏職業能力競爭

現代學徒制要求理實一體，參加技能大賽或者輔導學生參加技能大賽，是提高教師教學技能的重要途徑。但是實際情況是，多數高職院校輔導員主要精力都放在日常管理上，在缺乏評價機制的條件下，加上沒有競爭機制存在，使得輔導員缺乏激情，也就沒有提升自身職業能力的動力。

三、高職輔導員職業能力培養對策與建議

1.輔導員職業發展自我需求培養

輔導員職業能力發展過程中，自我需求作為內因首要因素，是提高輔導員職業能力的主要動力。高職院校應該積極開展有針對性的學習進修和培訓，使得高職輔導員要有提升自身職業能力的強烈意識，幫助高職輔導員制定出適合個人發展情況的職業生涯規劃，讓輔導員自己積極主動地尋找機會參加提升職業能力的實踐機會，并在教學實踐中不斷提高自己的能力。

2.派送高職輔導員進企業實踐

“現代學徒制”背景下，就要求輔導員要了解專業發展。校企合作模式是提升輔導員職業能力的重要手段。依托校企合作方式，派送輔導員到企業一線進行實踐。輔導員通過進入企業進行參觀和學習，一方面使得自身對所管理的專業有比較深刻的了解，另一方面也更加熟悉企業就業環境和行業發展狀態，在指導學生就業上也有很大的幫助。

3.高職輔導員職業能力培養評價體系

建立高職輔導員職業能力培養評價體系是輔導員職業能力提升的保障。建立具有可操作性的高職輔導員職業能力評價標準，既可以強調輔導員的職業能力的發展方向，也可以使得輔導員有的放矢地強化自身專業技能。評價體系也是高職輔導員職業能力的風向標，明確了作為高職輔導員應具有的專業知識、實踐技能，有利于輔導員自身的職業規劃，也為高職輔導員的激勵機制做好了比較基礎。完善、有效的高職輔導員職業能力培養評價體系可以使輔導員自身產生促進作用，能夠激發輔導員職業能力提升與發展的積極性。

4.輔導員技能大賽

技能大賽是輔導員提高業務水平和職業能力的重要手段。有了上述的高職輔導員能力培養評價體系后，通過輔導員技能大賽就可以促進輔導員更好地提升自己。輔導員技能大賽實際上就是一種激勵機制，通過比賽找出優勢和不足，相互了解，相互學習。通過舉辦各個類型的主題班會競賽、詩歌演講比賽、職業規劃大賽等等，讓輔導員隊伍在比賽中不斷地提高、不斷地發展。

在“現代學徒制”背景下，新的人才培養模式對高職輔導員提出了新的要求。本文基于問卷和訪談等研究方法，詳細分析了目前高職輔導員隊伍的發展現狀，針對所存在的部分問題，提出了培養高職院校輔導員職業能力的措施和思路。通過激勵輔導員自發性和主動性，將輔導員與專業實踐相融合，豐富和完善了高職院校教師職業能力評價體系，構建了輔導員技能大賽平臺等四個途徑，更好地解決了“現代學徒制”對輔導員的新要求，實現了新常態下的高職輔導員隊伍建設理論的豐富和完善，對高職院校輔導員隊伍的建設策略有一定的指導意義。

［1］張陽，王虹.現代學徒制在高職院校人才培養中的實踐與探索［J］.中國職業技術教育，2014（9）.

［2］朱銀勉.高職院校輔導員隊伍建設存在的問題及對策［J］.廣西教育，2015（11）.

［3］蔣小三.高職院校輔導員隊伍建設要適應“校企合作”模式［J］.湖南民族職業技術學院學報，2009（1）.

［4］林漫森.工學結合模式下高職輔導員隊伍示范建設策略探討［J］.廣西職業技術學院學報，2012（1）.

G645

A

1673-0046（2015）11-0053-02

《“現代學徒制”背景下高職思想政治教育對策研究》，江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目，2014SJD628］