高職院校創業教育與專業教育融合策略研究

孟躍

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

高職院校創業教育與專業教育融合策略研究

孟躍

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，為了鼓勵更多的大學生開展創業和創新活動，作為知識和人才聚集地的高校，也在廣泛開展創業教育工作。然而當前國內高校尤其是高職院校創業教育的開展往往與專業教育脫節嚴重，這不僅給學生在專業學習上帶來困惑，也會讓創業教育變成了販賣教育。創業教育在高職院校的科學存在應當是有機融入專業教育，把創業教育的理論教學、實踐模擬等環節納入到專業教育過程中，既推動專業建設，又能夠實現創業教育的良性發展，進而為社會培養創新創業人才。

高職院校；創業教育；專業教育；融合策略

2015年全國高校畢業生人數達到749萬，大學生就業形勢異常嚴峻，國家也在不斷通過推進創業教育，希望更多的畢業生可以在畢業后實現自主創業。因此國家和教育部門著重強調高等院校要注重培養學生創新和自主創業的能力，創業教育在近幾年成為高等教育中提升高校學生綜合素質，培養創新人才的重要途徑。當前國家提出要“大眾創業、萬眾創新”，也是要讓整個社會形成創新創業的良好氛圍，高校作為知識和人才的聚集場所，必然是創新創業人才培養的集聚地。

一、創業教育與專業教育融合問題的提出

目前創業教育的發展仍處于初級階段，在創業教育的過程中出現了重視度不夠、目標定位不清、理論研究缺乏、系統性引導不足等問題。面對高職院校日益激烈的生存和發展競爭態勢，必須對創業教育和高職院校職業教育結合的操作模式進行探討和研究。

（一）高職院校的創業教育仍處于創業意識宣傳教育層面

當前，由于我國創業教育開展的時間較短，各種創業理論和實踐多處于研究和實驗階段，具體的適合我國國情、高校校情的創業教育研究成果尤其是高職院校的成果不豐，國內創業教育的人才培養體系、創業和專業教育融合、創新創業平臺和載體建設等方面的探索很弱，導致專門從事創業教育教學和科研的隊伍嚴重不足，且專業不對口。目前有較多高職類院校學生接受創業教育的途徑較窄，僅通過開設1-2門創業基礎課程只能起到普及創業意識的作用。據統計，2010年全美高校開設了多達2400門的創業課程，幾乎涵蓋了包括創業學、新企業創建、小型企業管理、風險投資、新產品研發、創業營銷、創造學等創業性基礎類課程，相較之下，我們的創業基礎課程就窄得多了。

（二）高職院校創業教育與各專業教育的共融互動薄弱

目前較多的高職院校在開設創業教育課程問題上，更多的是以公共課和選修課的形式開展，主要課程有創業基礎、KAB、SYB、市場營銷等課程。另外高職院校師資隊伍更多的缺乏實際意義上的雙師型素質教師，在創業教育的實踐性上，正是需要這類雙師型的教師才能引導學生對創業實踐有理性認識，現在的課程和實踐教學一是時間不對等，二是師資不平衡，輔導員、班主任等多不具備實際經驗。只有兼顧到普及性和實踐性教育的互動問題，才能有效增強高職類院校對創業教育實踐與專業教育相融合的問題。

（三）高職院校創業教育與專業教育融合模式亟待研究

目前，國內有一些高校在創業教育和專業教育的融合中開展了一些有益的嘗試和探索。如黑龍江大學確立了以深化專業教育教學改革為動力，以培養專業創業人才為目標的指導思想；溫州大學明確了專業教育滲透創業理念和創業實踐結合專業教育的改革思路。但是目前高職院校發展雖然規模很大，速度很快，但是時間較短，歷史積淀和內涵建設仍需加強，相反，較多的高職院校把創業教育納入到大學生思想政治教育工作中，這人為地疏離了創業教育和專業教育。

（四）高職院校課程和人才培養模式與創業教育融合嵌入問題

高職院校在這方面鮮有典型做法和特色亮點，往往出現動手有余而科研能力不強，創業敢闖敢試但管理水平跟不上等問題。應當說創業教育作為高職類院校提升學生綜合素質、提高教育教學水平、改善師資力量、強化課程體系建設、創新人才培養模式的有機補充，能夠推進創業教育普及工作，是學生實現其創業夢想、并將創業知識和創業技能有機融合在專業學習中的重要載體和途徑。

二、高職院校創業教育與專業教育融合路徑研究

高職院校創業教育與專業教育相互融合能夠強化學校的內涵發展，同時也是強化創業教育的育人功能，突出專業教育的延展性的重要舉措。

（一）創業理論教育與專業教育融合

高職院校可以依據人才培養的要求與創新創業人才培養有機結合，將創業理論教育和專業教育進行融合和滲透。除了將創業課程作為必修課，納入學分和考核外，還要開發多渠道和多途徑的創業教育課程內容，同時在專業教育中，把創新創業意識和技能融進專業課堂教育中，時刻灌輸創新創業知識，培養學生創新創業能力，比如SYB、中小企業管理等課程。當然在專業教學中也應當不斷滲透創新與創業意識，在某門專業理論課程中，授課教師可以對其中可以進行創新以及應用的內容進行引導，培養學生的發現意識、創新思維。而且作為課程考核，也應當涉及理論創新和創造類內容。除了上述專業課堂教學外，還要組織一些企業優秀校友、創業人士到學校開設與創業相關的專題講座、報告等，提高學生對創新創業的興趣和敏感度。在當前慕課、微課等網絡課程體系下，也可以通過這些形式提高創業理論教育和專業教育的結合度，既要做到課程有的放矢，又要做到集群效應，確保專業教育中，創業理論教育的充分滲透，培養既懂技術和管理又具有創新創業意識的大學生，這將會讓他們在創業成功的道路上走得更遠！

（二）創業實踐訓練與專業教育融合

高職類院校著重培養高素質技術技能型人才，往往在校內實訓的投入和訓練上占比很大。高職院校可以依托其專業技能培養優勢，首先可以突出創業教育與專業實訓教育相結合，在實訓動手中，通過自己創作實物產品、生產相關實訓產品，來培養自身的技能特長，從而激發創業意識。比如某高職院校就利用校內化工類實訓基地生產衣架、口杯供學生使用，汽車美容服務站為校內外人員提供洗車等服務，這些實訓活動一方面讓學生對專業實習有了認知，另一方面也提升了其創業意愿。其次可以推動創業培訓與專業技能訓練相結合。高職院校可以有效地利用自身校企合作的優勢，以及在校內設立的“校中廠”和“廠中校”等校企合作項目，開展創業實踐和專業實踐相結合的探索，在作為一個職業人之前，就可以提前感受到工作中帶來的各種體驗，通過創業實踐與校內外實訓基地聯動，實現了專業實踐育人。高職院校還可以利用其自身的大學生科技園、大學生創業園、大學生創業基地等平臺和載體，讓學生親身體驗和實踐自身的創新創業理念和成果，將專業和創業教育融合于創業實踐。

（三）創業意識、創業心理素質教育與專業教育融合

創業教育與專業教育的融合離不開創業意識、創業心理、素質拓展等基本素質教育，這將有助于推進創業教育的普及。目前高職院校在創業教育中仍然存在一些偏差，比如依舊認為創業教育就是要創辦企業，或者創業教育是學生活動的事兒不是專業教學。這就妨礙了創業教育與專業教育的融合。要通過在專業教育中融入創業意識、創業心理、素質拓展的基本素質教育，讓學生明了創業教育的本質，明白創新和創業的內涵，在專業中融入創業文化和專業領域的文化，培養他們的職業核心能力，也讓廣大教師在專業教育中明確創業教育對提高人才培養質量的重要性，了解創業教育并為之努力踐行。

（四）創業師資培養與專業教育融合

良好的創業環境與優質的師資隊伍密不可分，在專業教育過程中不斷融入創業教育內容，將會極大地提升專業教師開展創業教育的積極性和教學能力，因此發掘和培養創業理論較高、意識較強的各類具有較高專業素養的專業教師，將會對高職院校開展和普及創業教育大有裨益。引導教師參與創業教育改革，將創業教育融入專業教育的效果與教師職稱評定、崗位聘任、教學業績考核等相掛鉤，為創業教育師資成長提供政策激勵。同時鼓勵更多的專業教師加強與企業合作，將創業教育融入專業教育的改革活動當中。

三、創業教育與專業教育共融效應

創業教育與專業教育的共融共生，對培養具有創新創業意識和技能的人才以及提高大學生自我認同感具有重要的作用，也對人才培養、課程和師資隊伍建設提供有益借鑒。

（一）創業教育與專業教育融合有助于深化創新創業教育

當前高職院校創業教育單純地偏重于急功近利式的具體的創業活動，對創業通識理論的教育、課程體系研究、大學生創新創業規劃等方面缺乏深入的探討。而推進專業教育和創業教育的融合能夠拓展創業教育內涵，深化創業教育理念和模式，同時也對推進高職院校專業建設起到很好的效果。

（二）創業教育與專業教育融合有助于進一步深化職業教育教學的內涵

創業教育能夠極大地豐富專業教育內涵，優化職業教育內容和層次，提高學生學習技能的積極性，同時創新創業教育也將成為大學生職業教育的重要方面。創業教育與專業教育相融合將會給高職院校專業教育教學改革帶來重要的促動力和觀念的更新。

（三）創業教育與專業教育融合也是高職院校提升學生綜合素質的必然要求

隨著我國高等教育的不斷發展，各類高校面臨著極其嚴重的生存和競爭壓力，通過培養學生創業理念、創業意識、創業技能并與專業知識有機結合，最終會實現高職院校“技、學、創”相互促進的職業教育新局面。

（四）創業教育與專業教育融合也是解決畢業生就業壓力的重要途徑

開展創業教育目的之一即是為解決高校畢業生就業難問題。因此實現創業教育與專業教育的融合能夠更好地灌輸創業教育的理念、理論知識和技能，多渠道的創業觀念將會極大改善“畢業去創業”的面貌。

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［2］曾爾雷，黃新敏.創業教育融入專業教育的發展模式及其策略研究［J］.中國高教研究，2010（12）.

［3］錢俊，秦建華.專業文化視域下高職學生職業核心能力培養路徑的研究與實踐［J］.教育與職業，2015（10）.

G718.5

A

1673-0046（2015）11-0043-02

本文為揚州工業職業技術學院2013年度校級黨建和思想政治教育研究課題，課題編號2013YB012