構建高職貧困生就業社會支持網絡的探索

陳炳曦

（福州職業技術學院，福建 福州 350009）

構建高職貧困生就業社會支持網絡的探索

陳炳曦

（福州職業技術學院，福建 福州 350009）

本文通過問卷調查法和定性訪談法，分析高職貧困生社會支持資源現狀，提出學生個人、學校、社會三方共同努力，構建高職貧困生就業社會支持網絡系統，提高高職貧困生的就業競爭力。

貧困生；就業；社會支持網絡

高校教育從“精英化”向“大眾化”轉變，越來越多的農村學生得以進入高校學習，高校貧困生的數量明顯增多，貧困生的就業對其家庭的影響力比非貧困學生的更大。為了做好高校的就業工作，各大高校建立了長期完善的就業指導工作系統，但貧困生作為高職院校的特殊群體，在就業時存在更大的困難，很多高校對貧困生就業的幫扶工作僅僅停留在政策層面，并未建立長期、系統的針對高職貧困生的就業指導模式。因此，構建高職貧困生就業社會支持網絡，拓展高校貧困生的社會網絡資源，豐富高職貧困生就業指導方法顯得尤為重要。

一、社會支持網絡理論介紹

社會支持一直存在人的生活中，在精神醫學領域中就強調了社會支持的重要性，在公共衛生領域強調以心理衛生中心為核心，發展以社區為基礎的醫療、社會和福利服務網絡。Cobb（1976）和Cassel（1976）指出，工具性支持與情緒性支持是兩種重要的支持功能。RossV. Spect（1998）提到人只要給予鼓勵和允許，人類會有很大的潛能。社會支持網絡可以是純粹的人與人之間所構成的關系網絡，也可以是一組個人接觸，透過這些接觸個人維持其身份并且獲得情緒支持、物質援助和服務、訊息與新的社會接觸（Biegel，Tracy，&Corvo，1994）。

社會支持網絡資源包括個人資源和社會資源，個人資源包括個人的自我功能和應激能力，社會資源可以是個人所擁有的，也可以是通過他的關系網絡中和網絡中的人能夠提供其發揮功能的資源。利用社會支持網絡理論，高職貧困生可以通過個人的資源，如本人的自我認知功能，社會資源如學校、社會等提供的資金，教師和同學提供的精神支持，就業信息的獲得等，強化個人的社會整合度。高職貧困生的社會整合度包括三個層面，一個是學校，和學校的整合度可以讓學生有歸屬感，這對貧困生建立積極的人生態度有相當重要的作用；二是社會，社會的整合度可以幫助貧困生有連接感，這對貧困生積極投入社會工作，實現大學生向職場人的轉型提供保障；三是親密關系人，這里指父母、同學、老師等，和親密關系人的相互幫助和學習，可以幫助個人獲得與人相處的能力，如社交能力和團隊合作能力等，這些可遷移技能可以幫助貧困生提高就業能力，為前兩個層面的整合度提供基礎。總的來說，運用社會支持理論，從學校、社會、學生個人三個層面共同作用，認清現有的社會資源，挖掘和建立可以利用的隱形資源，擴展可以提供功能化的社會支持網絡，從工具性和情感性兩種支持手段達到構建就業社會支持網絡，從而達到幫助貧困生提高社會網絡資源建設和管理的能力。

二、高職院校貧困生現有社會支持資源情況

本次研究選用了30名高職貧困生作為研究對象，采用問卷調查和定性訪談法來得到分析結果：

（一）經濟性困擾大，國家資助力度太小

高職院校的學費相對于貧困家庭而言已經是一筆不小的開銷了，學生還需要在高校生活，特別是高職院校一般建設在經濟水平相對較好的地區，生活水平高，消費高。除此之外，高職院校是培養技能型人才的院校，很多畢業生在畢業前必須考到和專業相關的職業資格證書，考證的費用都是幾百塊錢，這無疑也為經濟困難的家庭增加了壓力。學校有“獎助貸、減免緩”和綠色通道可以幫助學生完成學業，在學校的資助項目中，國家獎學金的力度最大，但資助范圍太小，國家助學貸款的手續過于繁瑣，特別是先前很多學生不良欠款記錄，很多銀行都不愿意辦理助學貸款。部分企業的資助也是因為能力有限，受助人員偏少。如個案A：“學校有很多的資助項目，但是因為貧困生很多，根本就排不上我，但是我家里又是實在沒能力供我上學了。”

（二）社交圈子比較小，人際交往能力弱

高職貧困生的社交圈子比較小，基本上維持在家人、老師和同宿舍同學之間，76.6%的人因為經濟上的困難產生了自卑心理，和同班同學的交往都很少，如個案B：因為自卑產生孤僻的性格，同宿舍的其他同學偶爾的話語都認為是對他的諷刺，遇到問題就不和舍友溝通，碰到困難只想自己解決。因為自卑很少參加集體活動，50%的學生把更多的課余時間放在勤工儉學上，每天課后奔波于工作和學校間，沒有更多的時間參加社團活動，人際交往能力得不到提高，如個案C：“我天天忙于打工，根本沒有時間參加學校的活動，和同學接觸的機會也變少了，我感覺我和同學之間有了鴻溝，我也不知道怎么再融入她們?！?/p>

（三）自我認知功能欠缺

經濟上的貧困往往伴隨心理上的貧瘠，很多貧困生雖然得到了學校的資金補助，但生活層面上還是和其他學生有差別，用的吃的和穿的都能體現差距，部分貧困生就因此產生了焦慮的心理，從而導致自我認知功能出現偏差，很多人自怨自艾，只看到短處看不到長處，如個案D：因為自卑很少與他人溝通，看著其他同學越來越合群，自己無法融入正常的校園生活中產生了焦慮心理，認為自己其他什么事情都做不好。還有學生自我期望過高，背負的心理壓力太大，如個案E：“我是我們村子里面第一個出來的女大學生，很多女孩子就算考上了大學也都沒有機會念書的，我既然來了就要找個好的工作，要不然找不到好工作，別人怎么看到，怎么看我的家人呢?！?/p>

（四）社會可用資源小，就業信息不對稱

高職貧困生66.6%來自農村，大部分的家庭成員都在務農或者外出打工，43.3%來自城市的貧困生家庭工作崗位也都很單一，甚至還有單親家庭的小孩，這些家庭都沒有能力為貧困生提供有效的社會資源，家里的親戚朋友也大都在各地打工，大多從事流水線工作，可轉化為有功能性資源的可能性小。這些家長所獲得的就業信息有些還不如在高校學習的學生本人，更無法在學生畢業時提供幫助。如案例F:“我身邊很多同學都是依靠父母，或者父母的朋友幫他找到工作，一些大型企業的招聘信息也比我來得快，有時我都是到這些大企業招聘結束了才知道還有這個企業來招聘，想想我在就業上第一步獲得信息就沒優勢，更談不上其他了?！?/p>

三、構建高職貧困生就業社會支持網絡

（一）從學生層面

心理的貧困比經濟上的貧困對貧困生的求職影響更大。構建高職院校貧困生就業心理支持網絡，首先，加強對貧困生的思想教育，結合團日活動主題，開展主題教育活動，幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過勵志教育，宣傳優秀的勵志畢業生，引導貧困生擺脫貧困的困擾。其次，充分利用學校陽光心理之家的作用，在心理課程上對學生因為貧困引起的心理問題有個全面的了解，積極培養學生健康的心理，對個別心理問題較為嚴重的同學可以指派專業的心理導師進行輔導，解決學生心理問題。最后，全校建立學業上的“比學趕超”的氛圍，積極引導學生正確的奮斗方向，減少學生對生活上的享受，明白什么才是大學生應該重視的領域，同時也積極倡導其他學生對貧困生的理解和尊重。貧困生也可以通過發現自身的優點，運用優勢視角理論，挖掘學生潛在的能力，相信只要發揮潛能，自己將獲得更多的資源。貧困生獲得的精神支持越多，其正常社會化的程度就越高。

（二）從學校層面

1.構建高職院校貧困生就業資金支持網絡

經濟壓力在貧困生的求學過程中一直存在，在學習過程中，有各項幫扶措施，可是到了學生畢業，只有少數貧困生可以得到就業的補助，有些還要面臨畢業后國家助學貸款馬上還款的壓力，為了更好地服務于貧困生的就業工作，構建高職院校貧困生的就業資金支持網絡就顯得尤為重要，首先，可以擴大“求職補助”范圍，增加求職補助在就業經費中使用比重，讓更多貧困生有充足的資金參與社會活動，提升自身的就業競爭力。其次，可以和用人單位合作，加大改革高職培養模式，設立“貧困生訂單班”，減少貧困生求職費用。最后，在學校能力范圍內，調整貧困生的學習專業，培養一批和地方經濟發展需求相適應的高技能型人才，這樣培養出來的畢業生在求職上具有很大的優勢。

2.構建高職院校貧困生就業信息支持網絡

首先高職院校通過校園網站等網絡平臺，建立貧困生信息和用人單位信息，增加兩者信息互動，提高貧困生在招聘信息獲取上的公平。其次，針對貧困生開展職業生涯規劃教育，幫助貧困生探索自我，了解工作世界，制定適合自己的求職目標，規劃合適的生涯路徑。鼓勵貧困生面向基層就業，積極引導學生參加“三支一扶”、“志愿服務系部”、參軍計劃。最后，可以開設創業精英班，免費教授貧困生創業技巧，宣講創業政策，拓展貧困生就業途徑。貧困生獲得的信息支持越多，向上社會流動的可能性越大。

3.構建高職院校貧困生技能支持網絡

這里的技能既包括專業技能，也包括用人單位看中的綜合技能。貧困生多來自貧困山區，并沒有什么機會得到較高的教育管理，在英語口語、計算機操作、人文素質、社會平臺等方面都存在先天的不足，更沒有能力學得更多的技能，也沒有外出參加培訓的機會，為了提高學生的技能，首先可以依托現有的學校創業孵化園，創業基地可以實行由專業老師指導，貧困生為工作主體的運行模式，這樣，貧困生在創業基地里既可以鞏固自己的專業技能，也能通過創業得到資金的補助，更可以通過創業得到創業的精神和創業的技能，為將來拓展就業渠道提供了保障。其次，積極鼓勵學生參加學校的社團活動，通過社團活動，他們可以學會團隊合作、培養管理能力、懂得自我學習，提高人際交往能力。

（三）從社會層面

1.構建高職院校貧困生政策支持網絡

政府要合理引導高職院校發展規模，在利益的驅動下，高校不斷擴招，政府要統籌安排，合理控制高職院校的招生人數，特別是要積極引導適合區域發展的專業建設，一些不符合地方經濟的專業和一些處于低人才需求的專業就要限制高校招生，從頂層入手，對高職院校的正確發展指明方向。政府也可以在貧困生找工作中提供一些幫扶政策，首先，政府可以制定針對貧困生的經濟補貼，對貧困生進行免費的培訓和生活補助。其次，鼓勵貧困生自主創業，對愿意自主創業的貧困生有政策上的傾斜，提高企業的市場競爭力。最后，對招收一定數量貧困生的企業給予一定的稅收優惠，提高企業招收貧困生的積極性。

2.構建用人單位對貧困生的支持網絡

首先鼓勵用人單位深入校園開展針對貧困生的專長招聘會，很多高職貧困生因為沒有電腦不能及時了解更多的招聘信息，家人大部分又處在農村，對招聘信息的收集還不如在校的貧困生，因此開展針對貧困生的專場招聘會給貧困生提供更為公平的機會。其次，建議高校與用人單位合作，學校給用人單位提供優秀的貧困生，用人單位和貧困生簽訂協議，用人單位提供貧困生一定的學費和生活費，貧困生畢業后入單位就職，這樣既可以減少社會培養高技術人才的費用，更解決了高職貧困生的就業問題。

3.構建家庭對高職貧困生的支持網絡

家庭作為高職貧困生的親密關系，對貧困生的就業產生的影響更大，也越有意義。貧困家庭雖然不能給學生提供資金和信息的支持，但是在社會網絡支持系統中，情感性支持也是很重要的一部分，貧困生對就業的壓力部分來自家庭，想著畢業了可以為家庭分擔經濟壓力，第一份工作的目標就是高工資的崗位，在求職過程中只報喜不報憂，這些無形中給貧困生產生了巨大的心理壓力。家庭成員作為與貧困生最緊密相關的人，他們的態度和情感可以給貧困生提供精神上的支持，家庭成員要多關心貧困生在求職中的困難，減輕貧困生的心理負擔，讓貧困生以積極樂觀的心態求職。

構建高職貧困生就業社會支持網絡系統，既可以利用現有的資源，如學校心理輔導站、學校創業孵化園、訂單培養、轉專業制度等等，也可以創造新的資源，如用人單位與貧困生培養協議等，從工具性和情感性兩種支持手段達到構建就業社會支持網絡，提高高職貧困生的就業能力。

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1673-0046（2015）11-0034-03