“課前5分鐘小演講”在提升學(xué)生就業(yè)能力中的實(shí)踐
——以長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

譚亮魁

（長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北　荊州　434023）

［就業(yè)與創(chuàng)業(yè)］

“課前5分鐘小演講”在提升學(xué)生就業(yè)能力中的實(shí)踐
——以長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

譚亮魁

（長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院，湖北荊州434023）

大學(xué)生不愿意在公共場(chǎng)合講話，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，在求職中因不善言談而坐失良機(jī)。為扭轉(zhuǎn)“口才危機(jī)”，長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院利用課外時(shí)間，推出“課前5分鐘小演講”公眾平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，成為提升學(xué)生就業(yè)能力的有力措施。

課前5分鐘小演講；提升；就業(yè)能力；實(shí)踐

農(nóng)科類大學(xué)生以農(nóng)村生源為主，性格內(nèi)向、自卑、溝通能力不夠、綜合素質(zhì)欠佳，大部分學(xué)生不愿意在公共場(chǎng)合講話，導(dǎo)致就業(yè)能力不足，在求職中因不善言談而錯(cuò)失良機(jī)，該現(xiàn)狀已引起眾多農(nóng)業(yè)院校的重視。這里所講的就業(yè)能力，是指“能夠獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在就業(yè)之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質(zhì)”，排除了專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的差異，是對(duì)就業(yè)者所具備的一般就業(yè)能力的考查。

為扭轉(zhuǎn)“口才危機(jī)”，長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院利用課外時(shí)間，推出“課前5分鐘小演講”公眾平臺(tái)，精心打造提升就業(yè)能力的系統(tǒng)工程。該實(shí)踐活動(dòng)以班級(jí)為單位整體規(guī)劃，演講主題自定，需提前準(zhǔn)備，內(nèi)容要積極向上，正式上課前，由1名學(xué)生上臺(tái)演講5分鐘，全班同學(xué)輪流參加。演講后，任課教師或?qū)W生可自愿參與點(diǎn)評(píng)，分管輔導(dǎo)員不定時(shí)深入班級(jí)聆聽，班干記錄演講內(nèi)容概要，學(xué)生會(huì)考評(píng)小組結(jié)合記錄內(nèi)容和演講效果給予評(píng)價(jià)，定時(shí)檢查評(píng)比，將結(jié)果納入班級(jí)考核，讓學(xué)生在講與聽中逐步培養(yǎng)口才，提升學(xué)生的整體就業(yè)能力。

一、實(shí)施方法與過程

大學(xué)生在公眾場(chǎng)合說話存在一些常見問題，如內(nèi)心充滿恐懼、緊張無措、心跳加速、表達(dá)不清、詞不達(dá)意、邏輯混亂、沒有章法、站姿錯(cuò)誤等。為改變現(xiàn)狀，學(xué)院將“課前5分鐘小演講”打造成學(xué)生練習(xí)口才的公眾平臺(tái)，實(shí)施方法如下：

1.動(dòng)員全體學(xué)生參加

專門召開動(dòng)員會(huì)，介紹古今中外關(guān)于口才的經(jīng)典案例，分析大學(xué)生就業(yè)能力中關(guān)于口才的實(shí)例，讓學(xué)生了解“口才危機(jī)”，領(lǐng)悟口才的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)口才的興趣，正確認(rèn)識(shí)推行“課前5分鐘小演講”的可行性、實(shí)用性、必要性，確保口才訓(xùn)練的參與率達(dá)到100%。

2.安排順序輪流演講

“課前5分鐘小演講”如同第二課堂的必修課，需統(tǒng)籌規(guī)劃。以班級(jí)為單位，由班委會(huì)成員廣泛征求意見，排出順序，每大節(jié)課前由1名學(xué)生上講臺(tái)，全班同學(xué)輪流參加。讓有演講經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶頭示范，對(duì)有抵觸情緒的學(xué)生，由團(tuán)支書上報(bào)給班主任或分管輔導(dǎo)員，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一溝通，針對(duì)實(shí)際情況開展教育，確保人人都有演講機(jī)會(huì)。對(duì)拒絕上臺(tái)演講、上臺(tái)后過度緊張的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)愛，在團(tuán)支書上報(bào)后，由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫扶。

3.要求學(xué)生提前準(zhǔn)備

為確保口才訓(xùn)練質(zhì)量，避免學(xué)生在演講中出現(xiàn)冷場(chǎng)難堪，“課前5分鐘小演講”的主題由學(xué)生自定，需提前準(zhǔn)備，收集材料或自行撰寫，內(nèi)容要積極向上。為防止學(xué)生忘記演講，在學(xué)生會(huì)指定社管部負(fù)責(zé)，在班級(jí)指定團(tuán)支書負(fù)責(zé)。

4.師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)演講

“仁者見仁、智者見智”，圍繞學(xué)生演講的話題，當(dāng)觀點(diǎn)不同時(shí)，任課教師或?qū)W生可以在下一節(jié)課自愿參與點(diǎn)評(píng)，還可發(fā)表辯論演講。對(duì)語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，材料選得好，有意義、有內(nèi)涵、有啟示的演講者進(jìn)行表揚(yáng)，在年終個(gè)人評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的過程中加分，這種激勵(lì)政策提高了學(xué)生的積極性。

5.定期進(jìn)行檢查評(píng)比

分管輔導(dǎo)員不定時(shí)深入班級(jí)聆聽，班干記錄演講內(nèi)容概要，每月月底，學(xué)生會(huì)社管部組織評(píng)議小組，結(jié)合記錄內(nèi)容和演講效果，對(duì)班級(jí)的演講情況進(jìn)行檢查、評(píng)比、公布。對(duì)參與人次少、演講質(zhì)量差、記載情況不好的班級(jí)，要采取與班干部和黨員談話的方式，改變現(xiàn)狀；對(duì)拒絕或抵觸參與口才訓(xùn)練的個(gè)人，輔導(dǎo)員進(jìn)行面對(duì)面談話，作為了解學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況的新渠道。

二、主要成效及經(jīng)驗(yàn)

1.演講提升了學(xué)生的認(rèn)知力

通過參加“課前5分鐘小演講”，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：口才是一項(xiàng)能力，而能力一定是通過訓(xùn)練才能修煉成的；“演講”是聽、說、讀、寫、思的綜合反映，要成功“演講”，首先要讀、要看、要聽、要想；“演講”對(duì)學(xué)生的前期準(zhǔn)備要求很高，這樣全面抓、抓全面的過程可以拓展學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)力。

2.演講增添了學(xué)生的自信心

針對(duì)“課前5分鐘小演講”，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)差異，全員參與，不刻意追求完美，不奢望學(xué)生上臺(tái)就能侃侃而談，不讓“演講”成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。該平臺(tái)以快捷、簡(jiǎn)單、參與面廣著稱，不到2年的時(shí)間，就得到了學(xué)生的認(rèn)可，給性格內(nèi)向的學(xué)生提供了上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身潛力，提升了自信心，成為滿足農(nóng)科類大學(xué)生精神需求的最佳載體，使大部分學(xué)生的膽量得以提升、興趣得以發(fā)展、特長(zhǎng)得以展示，發(fā)揮了育人導(dǎo)向作用。

3.演講拓展了學(xué)生的知識(shí)面

“課前5分鐘小演講”記錄本顯示，學(xué)生演講的內(nèi)容十分豐富，有背誦古詩詞、名家名篇的；有介紹古今中外人物、文學(xué)常識(shí)的；有評(píng)說生活小事、街頭見聞的；有傾訴體驗(yàn)感受、暢想未來的；還有關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國家大事的。準(zhǔn)備的過程，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于全面發(fā)展。

4.演講激發(fā)了學(xué)生的活躍度

如何讓課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，不再是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，必須盡力讓課堂充滿生機(jī)和活力。學(xué)生普遍認(rèn)為，在一個(gè)輕松的環(huán)境中，“課前5分鐘小演講”能帶來很多歡樂，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增進(jìn)了彼此之間的友誼，在上課前可以凝聚學(xué)生的注意力，提升了課堂效率，找到了成就感，讓學(xué)生充滿生機(jī)，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)、求知過程、探索過程，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)揮智慧活動(dòng)的積極性。

5.演講強(qiáng)化了學(xué)生的執(zhí)行力

學(xué)院將各班“課前5分鐘小演講”的參與人次、演講質(zhì)量和記載情況，納入到了班級(jí)和個(gè)人考核中，從制度上引導(dǎo)了該活動(dòng)的順利實(shí)施。考核體系明確指出：作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力的特色工作，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行，執(zhí)行情況將成為班級(jí)考核和個(gè)人考核的重要依據(jù)。考核制度的出現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生參與演講的執(zhí)行力。

6.演講鋪就了學(xué)生的成才路

“課前5分鐘小演講”實(shí)施后，在學(xué)院很難找到不愿上臺(tái)、不敢上臺(tái)、害怕開口的學(xué)生，訓(xùn)練口才的大氣候和大環(huán)境，將學(xué)生逐步引到了愿說、敢說、會(huì)說、善說的提升之路，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。根據(jù)近2年前來招聘的用人單位反饋，發(fā)現(xiàn)近兩屆畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力較前幾屆有明顯改善。

三、完善與推廣計(jì)劃

“課前5分鐘小演講”已經(jīng)成為學(xué)院訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)、書面表達(dá)、溝通能力、思辨能力的主要抓手，但通過與學(xué)生座談了解到，部分學(xué)生參與“課前5分鐘小演講”是為了完成任務(wù)，盡管學(xué)生積極參加、熱情付出，但表達(dá)能力、溝通能力沒有取得最理想的效果。為了讓“課前5分鐘小演講”有實(shí)效，下一步的完善與推廣計(jì)劃如下：

1.將演講納入成才計(jì)劃

為了讓學(xué)生成才，學(xué)院一直重視兩個(gè)社團(tuán)，即昆蟲興趣協(xié)會(huì)、農(nóng)技推廣協(xié)會(huì)；狠抓三類活動(dòng)，即主題教育活動(dòng)、談心教育活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)；強(qiáng)化四大平臺(tái)，即興農(nóng)文化節(jié)、寢室周記本、周末秀場(chǎng)、課前5分鐘小演講。將“課前5分鐘小演講”納入成才計(jì)劃，已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力的法寶。

2.與其他活動(dòng)形成互動(dòng)

為了讓“課前5分鐘小演講”形成氣候，成為品牌，將與其他第二課堂活動(dòng)形成互動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢、營(yíng)銷大賽等活動(dòng)，要求學(xué)生要多講多練，逐步提升演講質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生完善演講形式

為了增強(qiáng)“課前5分鐘小演講”的后勁，需要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不能讓單一的普通演講使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)式演講找到成功和自信，以后將推廣競(jìng)爭(zhēng)式、辯論式、扮演式、隨感式、欣賞式演講，引導(dǎo)學(xué)生全面參與。

4.鼓勵(lì)學(xué)生豐富演講內(nèi)容

要使講者有進(jìn)步，聽者有收獲，學(xué)院要求學(xué)生的演講內(nèi)容以勵(lì)精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進(jìn)者為主，確保有內(nèi)涵，有意義。體裁可包括童話、小說、散文、傳記、詩歌等；主題可包括頑強(qiáng)的意志、拼搏的精神、博愛仁義道德等。力求“短小深刻”，在短短幾分鐘里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)，感悟人生，積淀思想。

5.因人因時(shí)開展演講訓(xùn)練

“課前5分鐘小演講”應(yīng)像作文訓(xùn)練一樣，要有一個(gè)整體計(jì)劃，從學(xué)生進(jìn)校到離校，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在演講中知道從何說起，有話可說，并在各個(gè)時(shí)期、各個(gè)階段、不同人群中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)，尤其要幫助性格非常內(nèi)向的弱勢(shì)群體。

6.用演講培養(yǎng)精英人才

在農(nóng)科類大學(xué)生群體中，需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人需求、就業(yè)去向進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，形成學(xué)生的差異化素質(zhì)。下一步，學(xué)院將督促黨員、學(xué)生干部、立志銷售的人群在“課前5分鐘小演講”上進(jìn)行示范引領(lǐng)，發(fā)揮榜樣的力量，為培育更多的優(yōu)秀學(xué)生錦上添花。

［1］劉煦.從就業(yè)能力需求看大學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)［J］.齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）:26-29.

［2］李旭紅，金新，陳寶佳.演講與口才訓(xùn)練在提升大學(xué)生自信中的作用研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2009（3）: 299-300.

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