培育社會主義核心價值觀加強學生心理健康教育

王麗麗（遼寧現代服務職業技術學院，沈陽110164）

培育社會主義核心價值觀加強學生心理健康教育

王麗麗
（遼寧現代服務職業技術學院，沈陽110164）

摘要：高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀與學生心理健康教育兩者間存在著密切的聯系，前者對后者起到重要的指導作用，后者又是前者順利實施的重要前提。探索這兩者之間的聯系，對于高職院校學生心理健康水平的提升及培育和踐行社會主義核心價值觀有著重要的意義。

關鍵詞：高職院校；社會主義核心價值觀；心理健康教育

此文為2013年度遼寧省社會科學規劃基金項目“大學生社會主義核心價值觀教育研究”（項目編號：L13BZZ031）的研究成果。

黨的十八屆三中全會中明確提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀。高職院校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，要從高職學生心理特點與發展規律著手，并把社會主義核心價值觀作為學生心理健康教育的指導，確保學生思想和價值觀得到很好的規范與引導，使學生更好地培育與踐行社會主義核心價值觀[1]。

一、兩者間存在著必然的聯系

1.培育社會主義核心價值觀，指導學生心理健康教育工作

人類社會發展至今已表明，多元價值觀存在于同一國家與社會是可以的，但須有一個核心價值作為主導，社會主義核心價值觀是我國當前社會的主流與核心價值取向，體現和反映了廣大人民群眾的心聲和愿景。尤其是高職學生正處于青年期，由于文化素養偏低、人生價值與自身理想不明確，加之價值觀趨于成熟但并未完全成熟的階段，在多元的價值觀環境下，對于高職學生的價值觀引導和教育也是心理健康教育重要的部分。

2.學生心理狀況是培育社會主義核心價值觀的重要前提

認知、情感和意志是個體心理過程的三個方面。個體的心理健康一個重要的依據是個體的認知、情感、意志力和行為的協調統一，這也是心理健康教育的終極教育目標。高職教育的培養目標是把學生培養成為全面發展的高級技能型人才，學生要具有健康的心理、穩定的情緒和優秀的意志品質等，這對于學生形成正確的世界觀、價值觀“具有決定性的作用”[2]。不同的心理健康水平影響人們的態度及處理問題的方式，進而形成不同的價值觀。相關研究證實學生的價值觀和心理健康水平存在正相關。學生的心理健康程度越高，價值觀越正確和積極：越清楚自己的努力方向和人生的價值及意義，學習的動機越強、學習目標也更加具體明確[3]。而存有一些心理問題的學生則持有消極的生活態度，缺乏自信心，具有較強的依賴性，持懷疑態度對社會和他人，渴望有正確的價值觀念引導。高職院校學生由于多數在學業上經歷挫折，在自信心和心理的承受能力方面都有所缺欠，因此對高職院校學生培育和踐行社會主義核心價值觀要考慮學生的特點及特殊性。

二、培育社會主義核心價值觀與學生心理健康教育結合的必要性

1.培育社會主義核心價值觀，促進學生的心理健康與和諧

高職學生正處于價值觀形成的關鍵時期，容易受多種因素的影響，在多元文化、多元價值觀的形勢下，學生形成一個正確的價值觀，有利于其心理的健康發展。一個人的價值觀如果出現偏頗，勢必會出現系列的心理問題。心理學家羅杰斯認為：一個人在成長過程中受某些價值觀影響并且內化，且用這種價值觀念評價自己已有觀念，遇到矛盾沖突后，會慢慢放棄原有的機體估價過程，最后個體拒絕或歪曲使用一些實際上有益于個體成長的具體經驗，從而產生失調[3]。社會主義核心價值觀教育在促進高職學生心理和諧中起到了價值導向上、認知協調上、元認知整合上重要作用。它從根本上解決了由學習認知和社會認知等偏差導致的心理失調問題，學校通過培育和踐行社會主義核心價值觀，使學生認知協調、心理愉悅，并能長期保持比較穩定的狀態，為學生的心理和諧提供必要的認知基礎。

2.培育社會主義核心價值觀有助于學生心理健康教育體系完善

在面對大學生價值觀多元化的趨勢下，心理健康教育工作者要制定符合學生特點及當前社會特點的心理健康教育體系，從學生的認知、情感、意志和行為這四個層面上，來培育和踐行社會主義核心價值觀。在心理健康教育體系中通過系列專題活動，完善社會實踐環節，激勵學生關心當今社會，了解當今社會，多參加社會實踐活動，服務社會，在自己的實踐和感悟中樹立相應的責任、義務觀念，提升自身道德品質和價值目標。把高職學生對國情和黨情正確認識納入到心理健康教育體系，樹立高職院校學生堅定的意志和遠大的理想、目標，以及對前途對未來的信念、信心。最終使學生清晰當前社會倡導的主導價值觀，突出社會主義核心價值觀的地位，培養學生用正確的、積極的價值觀來完成相應價值選擇。

三、注重在學生心理健康教育中培育和鼓勵學生踐行社會主義核心價值觀

1.提升高職院校心理健康教育工作者的社會主義價值觀素養

加強思想教育工作者的業務水平及輔導員的專業化培訓，并對學管人員進行專業心理知識和馬列主義知識的輔導。加強制度管理，加大考核力度。高職教師心理健康，價值觀正確、健康，才能使學校擁有一支高水平和高素質的隊伍，才能做好學生的學習生活導師，在此基礎上，心理健康教育才能在深層次上找到自己的發展方向及價值。

2.建立培育社會主義核心價值觀與心理健康教育的互動關系

培育和踐行社會主義核心價值觀和提高心理素質，不是通過幾節課在短時期內就能實現的,而是一個逐步體驗的過程，是一個持續不斷的過程。如心理健康課通過團體心理輔導，創設一些活動或情境，使學生在體驗中既能學習心理健康知識又能解決自己遇到的問題，并從中發現自己的價值取向及他人的價值取向，從中進行比較和對照后，社會主義核心價值觀對學生的價值觀念起到了一個很重要的引導作用，這樣，有助于學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

創新教學手段和方法，注重兩者的結合。培養學生的社會主義核心價值觀，不能光靠灌輸模式，需要與校內外的各種相關活動結合，通過學生的行為選擇來實現。如通過心理劇，情境扮演、案例討論，定期組織社團活動及公益活動，通過學生志愿參加服務，提升學生的適應能力及壓力應對和抗挫折的能力。在具體的活動中，用自己的言行更好地理解和接受，并去踐行社會主義核心價值觀。此外，學校還要充分利用網絡通過微信、微博平臺以及校園網站，大力對社會主義核心價值觀進行宣傳。積極利用心理咨詢的這一手段，為學生搭建網絡平臺，拓寬交流渠道，便于廣泛地開展社會主義核心價值觀和心理健康教育。

建立家長信息聯系網絡。學生價值觀的形成很大程度來自于家庭教育觀念。家庭的價值觀，通過家庭成員的品行、個性、生活習慣、愛好等，潛移默化地影響著大學生，是學校和社會無法替代的。因此，高職院校注重加強與學生家長的交流與溝通，建立家長信息聯系網，通過家長會、QQ群等渠道與家長共同培育學生社會主義核心價值觀，為和諧社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐輝.高職院校大學生社會主義核心價值體系與心理健康教育[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014，（11）：114－115．

[2]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[M].北京：北京工業大學出版社，2005：179－180．

[3]王祥.論社會主義核心價值觀教育視野下的大學生心理和諧.教育與職業[J].2009，（33）：64－66．

[4]藺桂瑞.學校心理咨詢中的價值觀教育[J].教育研究，2001，（12）：34．

編輯賈樹海

作者簡介：王麗麗（1982-），女，遼寧朝陽人，遼寧現代服務職業技術學院講師，研究方向為大學生心理健康教育。

收稿日期：2014-11-3

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2015）01-086-02