21世紀人才的十大核心技能

滕珺

“21世紀技能”是當今國際教育發(fā)展的重要趨勢。隨著知識經(jīng)濟、全球化和信息社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識為核心的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)已越來越難以滿足未來社會的發(fā)展需求。2013年，美國學者的研究結(jié)果表明，從1960年到2009年，美國的勞動力市場對常規(guī)性認知（Routine Cognitive）、常規(guī)性操作（Routine Manual）和非常規(guī)性操作（Nonˉroutine Manual）技能的需求整體呈下滑趨勢，而對非常規(guī)性分析（Nonˉroutine Analytic）和非常規(guī)性人際交往（Nonˉroutine Interpersonal）技能的需求卻大幅上升①。研究者本人一項有關21世紀國際組織人才標準的最新研究結(jié)果也表明，包括交流、合作、組織、計劃、管理、學習和技術在內(nèi)的國際可遷移技能（International Transferable Skills）是鏈接價值、思維、個性與專業(yè)知識其他四個環(huán)節(jié)最為核心的能力。

那么，21世紀的核心技能究竟是什么？不同的學者有不同的界定。如，哈佛大學的Fernando Reimers認為，21世紀的核心技能包括認識技能、自我技能和人際技能三部分。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在《2012全民教育全球監(jiān)測報告》中明確提出所有年輕人都需要具備的三類主要技能：（1）基本技能，主要指識字和計算能力;（2）可轉(zhuǎn)移技能，包括解決問題的能力、有效地交流思想和信息的能力、具有創(chuàng)新意識的能力、表現(xiàn)領導力和責任感的能力，以及展示創(chuàng)業(yè)的能力;（3）技術和職業(yè)能力，即工作要求有特定的技術專業(yè)知識[1]。但，最有說服力的當屬2012年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《為21世紀培育教師 提高學校領導力：來自世界的經(jīng)驗》的研究報告，該報告指出21世紀學生必須掌握以下四方面的十大核心技能：（1）思維方式，即創(chuàng)造性、批判性思維、問題解決、決策和學習能力;（2）工作方式，即溝通和合作能力;（3）工作工具，即信息技術和信息處理能力;（4）生活技能，即公民、變化的生活和職業(yè)，以及個人和社會責任。其中，掌握無定式的復雜思維方式和工作方式最為重要，這些能力都是計算機無法輕易替代的[2]。下面文章將一一解釋OECD提出的十大核心技能之于教育的意義②。

創(chuàng)造與創(chuàng)新

創(chuàng)造與創(chuàng)新是一個漫長的過程，未來的學生必須要有開放的態(tài)度，學會頭腦風暴，樂于接受、嘗試新生且有價值的理念，將新理念與自己身邊的歷史文化環(huán)境相融合，不怕失敗，勇于堅持，將每一次失敗視為學習的機會，不斷積累成功的經(jīng)驗。

批判思維、問題解決和決策能力

未來的學生應該學會運用演繹、歸納等不同的推理方法，分析復雜系統(tǒng)中不同的觀點，并將不同觀點根據(jù)實際情況進行整合。通過不斷提出問題、分析問題、解決問題，提升自己的問題解決與決策能力。特別值得一提的是，問題的提出和解決都應有充分的證據(jù)和深入的分析，而對證據(jù)的分析很重要的前提條件是學會分類，因此分類思維的培養(yǎng)是學生未來學習的重要領域。在問題解決與決策過程中，學生要學會信任、靈活、公平地對待他人，這是重要的前提之一。此外，客觀地反思自己也是重要的前提條件，正如“修身”乃“齊家、治國、平天下”的前提一樣。

學會學習

學習將成為未來社會必然的一種生存狀態(tài)。因此，教師要培養(yǎng)學生不斷改變，不斷進步的強烈意愿，幫助學生建立起終身學習和主動學習的意識，使學生學會有效地自我管理，包括信息管理和時間管理，同時幫助學生不斷認識自己的長處與短處，根據(jù)自己的需求和身邊的學習資源自主有效地開展學習。

溝通交流

溝通交流的前提是掌握良好的語言知識。在全球化時代，未來學生不僅要熟練地掌握自己的母語，做到聽說讀寫流暢，而且有必要掌握至少一門外語。但掌握語言知識并不等同于具備良好的溝通能力，溝通首先要求學生在觀念上做好接受不同意見、傾聽不同的觀點的準備，并能因時因地地做出適當?shù)幕貞．斎唬械臏贤ń涣鞫急仨毥⒃凇罢\”的基礎之上，“造物所忌者巧，萬類相感以誠”，學會如何真誠、自信、開放地與他人進行溝通將是未來學生面臨的一大必修課。

團隊合作

團隊合作要求學生學會尊重不同的文化、不同的觀點，學會以專業(yè)的姿態(tài)清晰有效地向團隊成員闡述自己的觀點。同時，團隊合作也需要學生學會圍繞團隊既定目標，有效地進行組織、計劃、資源整合、管理監(jiān)督和評價工作。學生要在正直、道德的行為基礎上激發(fā)團隊每個成員的熱情，同時學會分享團隊成功的喜悅，積極承擔團隊失敗的后果。

信息素養(yǎng)

未來學生必須掌握信息的檢索與整合技能，自覺地在日常工作和生活中采集信息，并能批判性地分析所獲得的各類信息。同時，學生也要建立網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡責任的意識，能夠合理地發(fā)布和使用網(wǎng)絡信息。

信息技術

信息技術應充分融合到溝通、交流、組織、研究等學生未來工作和生活的各項活動之中。學生應掌握基本的電腦技術，學會下載、檢索、分類、導航、整合、評價、創(chuàng)建等基本的信息技術。學生要學會選擇合適的媒介，理性地利用信息技術促進問題的有效解決，激發(fā)各種可能的創(chuàng)新。

本土與全球公民能力

學生應建立起自己所屬社群的公民意識。不論是本土層面的、國家層面的還是全球?qū)用娴模瑢W生要愿意參與各個層面的民主決策，理解不同機構(gòu)的角色和決策機制，并愿意投身于社會公益事業(yè)，促進社會的有序發(fā)展。

變化的生活與職業(yè)

未來學生必須適應不斷變化的世界。學生要通過不斷的學習和反思，靈活地調(diào)整自己生活和工作的方向，并接受可能由此帶來的各種不確定性。同時，學生還需要學會有效地管理自己的時間和分配多項任務，學會制定短期目標和長期目標，認清輕重緩急。

個人責任與社會責任

學生應學習自己和家人的營養(yǎng)保健常識。學習不同社會的行為方式，了解自己和外部社會的歷史與文化，愿意克服他人或社會的刻板印象。同時，還需要能夠?qū)⑸钪械膶I(yè)意見分歧和個人差異分開，學會妥協(xié)，促進自我和社會的和諧發(fā)展。

由此可見，“21世紀核心技能”強調(diào)不同于傳統(tǒng)碎片化的知識系統(tǒng)的評估體系，而是轉(zhuǎn)向了更為深層、復雜、創(chuàng)新與合作的思維方式和工作方式的培養(yǎng)。但如何在現(xiàn)有的教育基礎上，培養(yǎng)學生具備以上21世紀的十大核心技能，還有待進一步的探討與實驗。

注釋：

①2014年6月23日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育專家安德烈亞斯·施萊歇爾教授在北京師范大學國際與比較教育研究院第63期國際教育大講堂做了題為“學校和教師可以為學生在21世紀取得成功做些什么？——來自世界各國的經(jīng)驗”的學術講座，以上信息即來源于此報告。

②文中以下解讀均參考了http：//www.atc21s.org的內(nèi)容。OECD發(fā)布的《為21世紀培育教師 提高學校領導力：來自世界的經(jīng)驗（Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century）》的研究報告采用的也是該項目團隊的基本理念。

參考文獻：

[1]UNESCO. Youth and Skills： Putting Education to Work[R]. Pairs， 2012（14）：296-303.

[2]OECD. Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century[R]. OECD， 2012.http：//www.oecdˉilibrary.org/education/preparing-teachersˉand-developingˉschoolˉleadersˉforˉtheˉ21stˉcenturyˉ9789264174559ˉen [2012-12-16].

（作者系北京師范大學國際與比較教育研究院副教授）

（責任編輯：任媛媛）