學校育人模式改革需要系統設計

本期特約專家

汪明，教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任、研究員。主要研究方向為“基礎教育”“宏觀教育政策”。

推動育人模式改革，是促進基礎教育內涵發展的核心所在。就一所學校而言，推動育人模式改革需要進行系統設計，這是包括北京十一學校在內的一批學校改革取得成功的關鍵，也是當前各地學校推進育人模式改革應當遵循的基本思路。

學校育人模式改革要以科學的教育理念做引領

所謂科學的教育理念，其實質就是尊重人才的成長規律和教育教學規律。十一學校提出的“好的教育是服務”“教育的使命是發現”“教育就是把不同的人培養的更加不一樣”“創造適合學生發展的教育”，無一不是尊重規律的實實在在的體現。事實上，任何一項教育改革，要想取得好的效果，必須要有科學的教育理念做引領，而尊重規律則是一個首要前提，否則改革將會事與愿違。從某種意義上說，尊重規律就是要重拾教育常識，回歸教育的本質。

學校育人模式改革要與教育改革總體方向相契合

促進學生全面而有個性的發展，是教育改革的一個重要方向。實現這一目標，必須不斷創新人才培養模式，深化課程和教育教學改革。創新人才培養模式，要注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教。而深化課程和教育教學改革，要更加重視學生創新精神、實踐能力和社會責任感的培養;更加重視自主、合作、探究教學;更加重視學生的個性，尊重學生對課程的選擇權。從十一學校的改革舉措看，學校為每一個學生提供個性化課表，實施“走班制”，實行學分管理，同時為支撐改革推進了全方位的學校管理創新，包括教學資源的配置、教材建設、學生管理、教師評價等。應當說，十一學校的改革順應了創新人才培養模式的要求，也順應了課程與教育教學改革的要求，具有積極的示范和引領作用。

學校育人模式改革要以豐富的探索實踐為基礎

就育人模式改革本身而言，有科學的教育理念做引領至關重要，同時更要將其轉化為實實在在的行動。十一學校的改革真正做到了理論與實踐相結合、理念與行動相統一。如，它提出了“激發每一個學生的潛能”以及為一些有特殊潛質的學生提供有針對性的培養方案的教育目標。通過教學組織形式改革、課程設計創新與學制改革，十一學校進行了大膽而富有成效的改革嘗試。此外，十一學校還提出了“課程改變，學校就會改變”的理念。因此，始終把課程改革作為學校改革的一項核心內容。學校從學生成長的需求入手，圍繞課程和課堂，推出了全面而系統的改革舉措。也正是因為將科學的教育理念付諸于改革實踐，并牢牢地把握了改革的關鍵環節，十一學校的改革產生了“牽一發而動全局”的連鎖效應，實現了教學方式與學習方式的根本轉變。

學校育人模式改革要以文化制度建設為保障

文化制度建設從來都是各領域改革的基本保障，學校育人模式改革同樣也不例外。從十一學校的改革看，全校4 100多名學生、1 960個教學班、一個學生一張課表，取消行政班和班主任，對于這樣的學校，傳統的管理方式顯然難以適應。出路在哪里？除了注重學校管理創新，尤其需要加強文化制度的建設，用學校文化引領改革。十一學校通過制訂《十一學校行動綱要》，描繪出學校未來成功的要素和追求的價值觀，其核心是學校共同的價值觀念、價值判斷和價值取向，這也是學校成員共同的文化追求。事實上，對每一所學校而言，推動育人模式的改革，離不開基于學校文化的制度建設作保障。

近日頒布的《北京市十一學校章程》格外引人關注，其實質就是為了讓學校管理機制不斷完善，讓學校內部治理更加科學，以此保障學生在學校的中心地位，更好地接近教育本質。從這個意義上看，《章程》對于學校育人模式改革的保障作用同樣不可低估。

學校育人模式改革要以教師團隊的協同努力為前提

在倡導“教育家辦學”的今天，很多人認為，只要校長有科學的教育理念，堅定的改革信念，改革就會取得成功，其實并不盡然。應當看到，當前學校層面的改革，包括了課程改革、課堂教學改革和管理改革等諸多方面，可謂紛繁復雜，學校改革需要有一個教育家型的校長引領，這一點固然重要，但改革離不開教師團隊的協同努力。所以，筆者很贊同李希貴校長所言，教育家辦學不能等同于校長辦學，僅靠校長一個人的智慧，顯然無法實現“教育家辦學”的夢想。在十一學校，是這樣定義“教育家辦學”的，即只有當一所學校的大批優秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態和教育家的教育藝術，來推動學校發展、影響學生成長的時候，這所學校才真正地實現“教育家辦學”。事實上，辦學是如此，育人模式的改革同樣也不例外。只有將改革轉化成教師團隊的一種自覺意識，改革動力才能真正被激發，改革才有可能取得成功。

（責任編輯：任媛媛）