學校是踐行社會主義核心價值觀的主渠道

張鴻茜

為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，學校在認真學習了黨中央下發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》的文件后，組成了研究領導小組，根據“社會主義核心價值”有關文件和《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，學校領導小組集體研究制訂出了《北京市三里屯一中“社會主義核心價值觀”進課堂的實施意見》，在此項工作意見中，學校把對社會主義核心價值觀的踐行與“愛家、愛校、愛國、求真、求善、求美”的校訓精神的落實相結合，充分利用多樣化的課堂模式，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，融入到學校德育、思品、社會和各學科課程標準、教材編寫、考試評價之中，分學段有序推進中國優秀文化教育，并以此為契機全面推行“社會主義核心價值觀進課堂”的教育行動。

一、豐富德育活動

班主任利用晨檢、班會等主題教育活動課堂，根據班級學生階段性發展情況制定了德育課內容，圍繞著“培養什么人”這個教育的根本問題挖掘了豐富的教育內容，讓“崇德、善學、親師、樂群”的學風深入學生的思想，同時利用“愛家、愛校、愛國、求真、求善、求美”的校訓讀本教育開展豐富多彩的道德講堂教育工作，讓學生從國家、社會、公民三個層面深刻理解社會主義核心價值觀與培養公民道德之間的內在關聯，充分調動學生的主觀能動性。

此外，各年級均召開了以“樹立社會主義核心價值觀，爭當文明學生”為主題的班會，學生們從身邊的點滴小事入手，用發現的眼光去欣賞身邊的榜樣，用積極的態度去體驗價值觀的力量，用辯證的思維去看待有爭議的問題，用寬容的心境去理解矛盾的存在。班會中，學生們用喜聞樂見的形式表達他們對社會主義核心價值觀的理解，不喊口號、不走形式，用自我教育的形式積極學習正確的價值觀，并使之內化成學生的自覺行為和基本的道德情感。

二、挖掘課堂的教育價值

從價值觀教育的規律來看，有效的教育必須要求具有經常性、穩定性和長效性。在學校教育中，教育的經常性、穩定性和長效性，與學校在教學活動中對德育功能的重視和發揮不可分割。課堂教學是學生在校生活的主要組成部分，學生的主要經歷也在學科學習實踐活動中。所以，抓住學校教育的主要形式——課堂教學，就抓住了價值教育的關鍵環節，學校德育的落實就有了途徑、有了載體、有了時間和空間。

學科課程及其教學本身充滿著道德價值取向，各學科的課程教學過程必定伴隨著學生的道德發展過程。不同的學科可以挖掘不同的價值觀教育內容，物理、化學、數學、生物等課程可以培養學生的科學精神，語文、歷史、地理、社會等課程是對學生人文精神的熏陶，思想品德、思想政治等課程可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些作用都是毋庸置疑的。當每個學科的教學內容、教學方式的設計和實施，都注重對深蘊其中的價值教育進行挖掘時，就能激發出學生的學習興趣和熱情。

在價值觀教育在課堂教學的挖掘工作中，學校注重核心價值觀在課堂的體現和滲透，特別是在《北京市三里屯一中“社會主義核心價值觀”進課堂的實施意見》中，明確要求教師在教學中要注重良好課堂價值氛圍的營造，挖掘學科內容的價值內涵，在教學活動中進行自覺的價值引導，在教學沖突中注重價值理性的培育。

在化學學科教育中，教師著重突出辯證唯物主義思想教育、愛國主義思想教育、科學態度和科學精神等方面的內容。在思想政治課中，開展了“社會主義核心價值觀 —— 時政評論”活動，學生通過政治課開展了“時事評論我來說”的微評論活動，以此來加強中學生對政治的敏感度，增強了學生對社會和國家的關注度。正是基于這種平實的課堂鍛煉，我們的學生在時政分析方面取得了長足的進步，其中初高中各有一名學生代表學校參與了朝陽區中學生時事評論大賽，并取得了兩個二等獎的好成績。

教師們還通過中學語文課積極進行中國傳統文化、中華民族愛國主義優良傳統的教育。學校在語文教學中適當增加了傳統經典范文、詩詞的比重，培養中學生體會東方文化獨特內涵的能力和熱愛民族傳統文化的意識，使中學生確立社會主義的核心價值觀，培養他們的愛國主義精神。高一年級開展了“踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統文化 —— 中國詩歌朗誦賽”，通過集體感受中華傳統文化的感染力和震撼力，使學生進一步對語文學科中蘊含的文化和傳承的精神進行了內化。

學校通過歷史課進行中國國情教育、國際形勢和民族憂患意識教育，使中學生樹立為中華民族偉大復興而奉獻的光榮使命感和責任感。通過開設書法、繪畫等課程加強對中學生的美育教育，鼓勵中學生研究和宣傳中華優秀傳統文化，培養中學生的民族精神。

三、當前校園文化的教育價值

除了課堂教學對核心價值觀的挖掘工作之外，學校還充分開發、利用校園文化的展示和滲透作用。例如，繼續加強由“誠信水站”“誠信雨具”“誠信考場”組成的誠信空間教育陣地，深入開發符合校訓精神的“求真”教育，引導學生以誠待人、以誠立足。

學校利用無人看管的自取、自付瓶裝飲用水進行了“誠信指數大考驗”的活動。每班均設立班級誠信水站，學生們要在無專人看管的狀態下自覺付費，自取飲用水，每班每周定時結賬并公示誠信指數，每月全校公布各班總誠信指數。這項工作的實施經歷了認識接受、出現問題、反思教育、內化習慣四個階段，在教育過程中很多班主任教師和學生干部挖空心思地在班內開展“講誠信、做真人”的主題教育活動，用集體的教育力量和真誠打動那些有過不誠信行為的學生。

學校大廳在雨季到來之時還為學生設立了誠信雨具站，學生們自覺排隊自取所需雨具并誠信地簽下借用人姓名，這些印有“北京市三里屯一中誠信雨具”的雨傘和雨披在雨季到來時成為了街上的一道風景。這樣不僅在學校而且在社會中傳播了正能量，發揮了流動宣傳教育的積極作用。

“誠信考場”在三里屯一中已經堅持了很多年，這種考試方式已經成為眾多學生感受榮耀的正向途徑，且以能夠進入這種考場為光榮。很多學生在參與誠信考場的考試后紛紛表示：重視誠信考試，是責任感的體現;誠信應考，則是道德品格的體現。從這個意義上講，考試不單單是對學生學習質量的檢測，也是在檢驗屯一學子心中的道德水準，更是對學生人格的一種考驗?？梢哉f，檢測誠信的意義要遠大于檢測教學質量的意義。

以聲音來傳播校園文化的“星之聲”廣播站的所有廣播歌曲也成為德育校本教材。三里屯一中在廣播站開展了學生“每周一歌”的欣賞和推廣活動。開展的“推薦200首傳達正能量的好歌”活動陶冶了學生們的情操，達到了豐富學生聯想，開啟學生智力，活躍學生思想的重要作用。歌聲也培養了學生們奮發昂揚的精神風貌，創建了健康向上的校園文化風貌。

短短半年的“社會主義核心價值觀進課堂”的行動進一步加強了學校在教育教學中對學生道德層面教育的深入挖掘，更是把德育過程和智育過程有機結合起來，把教書和育人融為一體所進行的一次嘗試。

價值觀教育建設的出發點在精神和道德兩個層面，落腳點則是把育人為本融入到學校教育教學的各個方面，滲透到學生學習生活的各個環節。推進價值觀教育必須站在貫徹黨和國家的教育方針、推進素質教育的高度，從學校辦學的根本宗旨出發，從人民教師的光榮職責出發，從學生學習生活的實際出發，從學科教學的規律和特點出發，把深化基礎教育改革的思想統一到教書育人、育人為本上來。為此，當前和今后一個時期，學校要進一步在提高認識上下功夫，讓價值觀教育扎扎實實地在課堂這一主陣地上生根發芽。

（作者系北京市三里屯一中校長助理，高級教師）

（責任編輯：任媛媛）