在義務支教中豐富學生的積極體驗

何石明

2008年以來，北京四中將每年6月份的高二學生農村義務支教正式納入學校的綜合實踐課程管理體系，為每一名學生建立綜合實踐活動檔案，給予相應的成績評價和學分認定。截至目前，已有2 000多名學生參加了四川、青海、江西、河北、山西、湖北的支教活動，完成授課1 000多課時，為貧困兒童捐助文具、書籍、電腦等物品約合人民幣10萬元，形成書面文字40萬字，整理出版了《北京四中高中學生考察文集》《此岸彼岸》《見微知著》《校刊支教專題》《洗禮》等文集，極大地豐富和創新了學生的實踐課程，豐滿了學生的家國情懷。

一、探索創新

第一，創意基礎。北京四中作為一所百年老校，有著優良的育人傳統。而與時俱進、不斷創新是其不竭的動力之源。2008年，為認真貫徹落實中央8號文件精神，進一步做好未成年人德育工作，緊密結合實際，以適應新時期教育規律、滿足青少年健康成長需求和賦予四中傳統以新內涵為根本，首創并實施了“體驗式教育”模式。即將學生的體驗視為重要的課程資源，以設計實踐活動為不斷開發和利用這一無形重要課程資源的重要途徑。在課程開發中，首先激發學生體驗的內驅力，培養教師和學生“要開闊視野，到農村去，那里更能展示中國多樣性”的意識。其次，拓展學生體驗的活動空間。再次，開發與利用學生獨特的生活體驗。從“心”開始，引領學生體驗生活，做健康生活的主人，做一個有益于家國天下的大氣之人。

第二，保障工作。北京四中的支教內容包括：到相對貧困的農村生活，到農村中小學學校當教師，吃住在農村學校，與農村的學生交朋友。據了解，目前中學組織一個年級的全員學生到異地進行社會實踐，特別是到農村開展支教活動，在北京市乃至全國是非常少見的。這樣的大型活動需要繁瑣的準備工作。如，學校要提前半年對支教過程中的安全、交通、吃住、行程等問題做出細致的安排，要與農村學校的領導、教師、學生進行聯絡，還需要對實踐地進行考察，設計支教活動內容等。為了保障支教工作順利進行，學校校長和德育副校長帶領年級組長、班主任教師行程3 000公里，訪問學校近20所，反復研究，作了細致的安全預案等準備工作。

第三，課程設置。根據教育部和北京市教委新課程的相關規定，為保證社會實踐的效果，北京四中設置了縝密的綜合實踐課程。高一學年的第一學期，入學前的8月下旬對學生進行為期8天的軍訓，完成后獲得2個學分。高一學年的第二學期，6月上旬（高考周）組織學生參加為期3天且不少于20小時的農業實踐活動，為期4天且不少于20小時的職業見習活動，完成后各獲得1個學分，共2個學分。高二學年的第二學期，6月上旬（高考周）組織學生進行為期6天的“體驗式教育”活動，完成后獲得2個學分。學生在進入高三以前必須參與不少于5個工作日，完成不少于80個小時的青年志愿者活動，完成的學生獲得2個學分。以上實踐課程共8個學分。而且，支教活動是學生的日常德育課程，不是放假旅行，學生不得安排自己的事情。對因身體不適等特殊情況不參加的學生，學校也將為其統一安排在校內的學習實踐活動。

二、實踐成效

第一，創新教學理論。“體驗式教育”模式賦予教學過程新的內涵。它不再是教師傳授、學生接受的機械傳輸，也不再是課程計劃的簡單實施，而是學生主動發展與個性成長的過程，是對課程再開發的過程。“體驗式教育”不僅開發了學生的智力，引導他們質疑、調查、探究，而且開發、利用了課程資源，成為保障教學順利進行的支持系統。

第二，培養學生健康向上的心智。首先，學生在不同境遇中學會感知自我。有些知識可以從書本中獲得，從教師授課中獲得，但有些知識，如對生活的體驗和對社會的認知，以及在此基礎之上形成的態度和觀念，只有置身其中，才能獲得有益的知識和體驗，這是形成人生觀、價值觀的基礎。支教活動讓學生在成長的同時更懂得奉獻。其次，在現實中確立熱愛祖國，為祖國貢獻的信念。2013屆學生在日記中寫道：“從我國河北省貧困的平山縣支教回來，我找到了自己的理想，那也是我一輩子的使命：為中國消除貧困。”再次，在角色體驗中強化責任意識。上饒和平山均為革命老區，生活、學習條件十分艱苦，與大都市的環境有著天壤之別，但學生們克服了“驕嬌”二氣，與老鄉、當地同學同吃住，發揚了四中“優苦嚴”的精神。從積極體驗農村勞動，深入家庭走訪調查，到精心為當地學生備課、授課、批改作業，學生的一系列行動得到當地老鄉和學校教師的稱贊。參加支教的高二學生說道：“慢慢張開雙臂，保持平衡，一步步走在狹長的田埂上，嗅著泥土的芬芳，感受著柔軟潮濕的泥土與光滑的石頭。行走在田埂上，你須全神貫注地走好每一步。行走在田埂上，我感到心尤其的沉靜、篤實。”

第三，推進教學相長。許多參與支教的帶隊教師也深受教導，增強了他們對青少年心理的理解。教育是生活的歷程，其目的散落在教育的每個細節之中。王秋寰老師在手記中寫道：“支教活動讓學生們收獲了一份難得的經歷。……但我們也留下了，留下了心中最真摯的誠意和感情，留下了對這些山里孩子們的祝福和期望，留下了一份份沉甸甸的記憶。……”

三、展望與期待

展望未來，北京四中還將繼續把支教活動深入開展下去，并在實踐中重點把握好四個方面，穩步推進，再創佳績。

第一，把握正確的實踐教學導向。學校將支教活動與“中國夢”教育緊密結合起來，讓每個學生在“少年強則國強，少年夢成則中國夢圓”理念的指引下，健康成長，勇敢前行。第二，做好優秀民族文化的傳承。未來學校應將支教活動與繼承優秀道德傳統相結合。在廣闊天地間，在淳樸的民風和貧苦的環境中，培養學生吃苦耐勞、勤奮博學、仁愛互助的優良品格。第三，把握社會實踐的主體地位。學校應積極參與教育課程改革，使課程資源的開發和利用走出教科書的狹隘視野。廣開思路、因地制宜，更多地開發和利用一些條件性、素材性的課程資源，補充校內資源和文本資源的不足，積極利用一切課程資源為學校教育的發展服務。第四，把握個人的心路成長歷程。實踐中，學校應時刻圍繞社會主義核心價值體系的內涵進行。嚴于律己，自覺抵制一切不良風氣的影響，帶頭弘揚社會主旋律，做社會主義事業合格的接班人。

短暫的支教活動，北京四中的學生們得以游走在祖國的山河之間，感受中國農村的面貌，體驗農村的真實生活。也讓他們了解到中國還存在著有些地方忽視基礎教育，農業生產資金不足，管理失當，環境保護不利，衛生醫療條件欠缺等亟待解決的問題。支教活動讓學生們對國情民意有了更為真切的感知，增強了他們的責任意識。即便支教不會給支教地區帶來多少現實的變化，但參與支教的學生得到了很好的教育，也堅定了他們為祖國做貢獻，為人民服務的信念。

（作者系原北京四中副校長，現豐臺二中校長，高級教師）

（責任編輯：任媛媛）