教學(xué)資源建設(shè)與高校教師職業(yè)發(fā)展研究

張宇哲++林琳

摘 要：科技技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了翻天覆地的變革，教學(xué)資源建設(shè)與未來高校教師職業(yè)發(fā)展存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。該文從教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀入手，對教學(xué)資源建設(shè)的必要性以及教學(xué)資源模式的不斷更新進行簡單分析。分別從思想認(rèn)識、專業(yè)更新及測評交流三個方面對高校教師職業(yè)發(fā)展存在的問題進行合理分析，最終闡述教學(xué)資源建設(shè)對教師職業(yè)發(fā)展的影響及作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè) 高校教師 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0186-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)平臺、教學(xué)資源的形式變化層出不窮，教師職業(yè)的未來發(fā)展宏圖不僅受到教育學(xué)者們的關(guān)注，教師隊伍的建設(shè)、教職人員的素質(zhì)、教師的教學(xué)能力培養(yǎng)等如何優(yōu)化，都是我們值得思考的問題。

1 教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教育信息化背景下教學(xué)資源建設(shè)的必要性

近年來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的不斷更新，推動了教育信息化的發(fā)展，促進了教育的全面改革。其中教育資源的建設(shè)正是教育信息化飛速發(fā)展的產(chǎn)物，也是目前教育領(lǐng)域頗受關(guān)注和值得創(chuàng)新和研究的領(lǐng)域。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就提出：教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，教育資源建設(shè)包括四方面內(nèi)容：素材類教育資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源建設(shè)評價和教育資源管理系統(tǒng)開發(fā)。其中網(wǎng)絡(luò)課程資源和素材類教育資源是教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的核心和重點。由此可見，教育資源建設(shè)是發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵，必須予以重視。

1.2 教學(xué)資源模式不斷更新

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)資源已經(jīng)逐漸的成熟和豐富。現(xiàn)今的教學(xué)資源早已不再局限于傳統(tǒng)單一資源的類型，很多新型的教學(xué)資源模式隨著技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，例如：微課。它主要是以視頻為主，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，圍繞某個知識點對教學(xué)內(nèi)容進行編排，將教與學(xué)的活動過程完整地呈獻給大家。微課具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強、易傳播等特點。新型教學(xué)資源的建設(shè)也需要教師提高自身多方面的能力。同時還要學(xué)習(xí)使用制作教學(xué)資源的軟件，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計“短小精悍”的課程資源，以滿足未來教育信息化發(fā)展的要求。

2 高校教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

教師是一個崇高的職業(yè)，具有神圣的使命。我國高校教師隊伍承擔(dān)著培養(yǎng)社會人才、引領(lǐng)文化創(chuàng)新、開展科學(xué)研究、服務(wù)社會發(fā)展等重要責(zé)任，高校教師職業(yè)發(fā)展水平是教育改革進程的重要標(biāo)志。近年來，我國在教師職業(yè)發(fā)展方面不斷加大力度引導(dǎo)，加強教師隊伍建設(shè)，力求更好地開展我國高校教育事業(yè)，實際上高等教育確實實現(xiàn)了飛速發(fā)展。但是，在教師職業(yè)發(fā)展的過程中仍然存在諸多問題：

2.1 滿足現(xiàn)狀，稍顯懈怠

高校教師的職業(yè)穩(wěn)定性很高，多數(shù)高校教師都具有事業(yè)單位編制，沒有優(yōu)勝劣汰的機制壓力，只要按教學(xué)要求完成指定教學(xué)任務(wù)就能完成工作，因此會導(dǎo)致多數(shù)教師滿足現(xiàn)有工作狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的進取心以及長期規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的愿望。

2.2 專業(yè)知識快速更新帶來壓力

作為高校教師除了需要在教學(xué)實踐過程中不斷地積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，還需要不斷地學(xué)習(xí)補充新的專業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)前沿的最新內(nèi)容。令人擔(dān)憂的是，有一些教師因為對自身放松要求，或感覺到更新知識帶來的壓力，就會不進則退。

2.3 測評方式過于單一，缺乏交流評比的平臺

高校教師晉升的形式主要以人事局的考核、校內(nèi)聘任等形式來實現(xiàn)，測評的方式過于單一，而且評比機制的形式也過于程式化，不能夠針對教師的特點進行個性化和多元化的評價；另一方面，高校教師之間缺乏開放式的、公平的交流平臺，激烈的競爭只能體現(xiàn)在職稱的考核中，相反地應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造更多互相“切磋”的交流機會，有效地激勵教師增強提高業(yè)務(wù)水平的愿望。

3 教學(xué)資源建設(shè)對高校教師職業(yè)發(fā)展的作用

教學(xué)資源建設(shè)的目的是為了推動教育信息化的發(fā)展，加快教育改革的步伐，同時促進著高校教師職業(yè)的發(fā)展和成熟。

3.1 激發(fā)高校教師的積極性，提升職業(yè)發(fā)展自覺

教學(xué)資源建設(shè)可以激發(fā)高校教師的積極性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是激發(fā)高校教師的自主專業(yè)發(fā)展意識。首先，在思想觀念上調(diào)整心態(tài)，主觀認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中不僅是施與者，更是受益者。在教學(xué)資源建設(shè)過程中便會自然而然地為實現(xiàn)這一目標(biāo)而提升自主專業(yè)發(fā)展的意識，增加專業(yè)知識存儲量，提高專業(yè)技能等。二是激發(fā)高校教師的競爭意識。通過教學(xué)資源平臺，高校教師可以觀看到所有的教學(xué)資源，通過教學(xué)資源質(zhì)量對比，促進高校教師重燃教育熱情，不斷提升專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)水平。

3.2 滿足個性化和多元化要求，拓展職業(yè)發(fā)展方向

教學(xué)資源建設(shè)滿足了高校教師個性化和多元化要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)資源建設(shè)無疑是要以學(xué)生為中心來創(chuàng)建，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行綜合分析，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（2）滿足教師自身專長的研究領(lǐng)域。除了順應(yīng)教學(xué)計劃和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以根據(jù)自身善于研究的內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)資源，可以作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。（3）滿足教師的職業(yè)興趣。教師可能會對在教學(xué)領(lǐng)域范疇以外的專業(yè)內(nèi)容有研究興趣，如果只允許創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容會局限教師的職業(yè)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)實踐，提高職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

時代的進步離不開人類的創(chuàng)新，創(chuàng)新的本質(zhì)就是在原有的信息的基礎(chǔ)上，利用各種方式將其重組，獲得更具有價值的資源，力求達到推進社會進步的目的。教學(xué)資源建設(shè)的過程正是遵循了創(chuàng)新的原則，高校教師在提升自己的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，針對制作的教學(xué)資源進行反復(fù)推敲、反復(fù)完善，創(chuàng)新教學(xué)資源的同時也提高了自身的教學(xué)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校教師職業(yè)的發(fā)展主要以教師自身為主體發(fā)展，教師在建設(shè)教學(xué)資源的過程中，通過不斷地提高自身的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升教學(xué)技能，反復(fù)地推敲完善教學(xué)實踐，在精神和能力方面能夠得到更高層次的發(fā)展。無論是教學(xué)資源的建設(shè)，還是高校教師職業(yè)發(fā)展都有助于教育信息化的發(fā)展，而兩者的結(jié)合在推動教學(xué)改革的道路上起到了相輔相成的作用。

參考文獻

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