如何提高中學生勞技課堂教學效率

鄭莉娜

結合自己在實際教學中的探索，我認為提高中學生勞技課堂教學效率應該從以下幾方面入手。

一、平和、寬容地對待犯錯誤的學生

在教學中，多一塊寬容的土壤，就會多一片思想的植被，多一束理性的陽光，就多一縷自由的空氣。

每當我遇到專業室丟失工具的情況時，我總是要求自己先冷靜，也就是要保持好的心態，以平和的心態來面對學生的錯誤。比如，有時候學生把錐子弄丟了，我會告訴學生：“不著急，慢慢找，相信一定是不小心掉哪了， 給你們一天的時間好好想想放哪了，如果實在找不到，按價賠償就可以了。”這樣一來，學生就放松很多，不會擔心被老師批評了。所以，教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

教育無小事，教育中的所有看似很小的事情，對于學生來說恐怕就不是小事了。假如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

2011年3月8日，十八中學八年級十班，編結專業第一輪的第二天，下午在課堂上，我突然發現一名男同學將他們組的八把錐子串起來玩，當時我很生氣，剛想嚴厲地批評他，馬上又控制下來了。我在想，初二的學生正是處于叛逆期，如果我在他玩得盡興的時候當著全班學生劈頭蓋面地批評他一頓，他的面子是不是會掛不住，后果會怎樣？于是我冷靜下來改變了策略。我在將眼神望向別處的同時說：“請玩錐子的同學注意安全！”當時這個男生是背對著我坐著的，我偷偷地觀察他，發現他很不好意思地將所有錐子取下來放好。等到放學前收工具時，我發現他所在組的錐子有六把尖兒是彎的，于是在課堂小結的最后我說道：“今天某同學不小心把多把錐子尖兒弄彎了，按照學校規定，這屬于破壞專業室財產，不僅要扣個人的分，還要扣你們班級的分，但我相信咱們同學不是故意的，所以只要你能在明天放學之前將工具修好，我將既往不咎。”果然第二天放學前我發現六把錐子完好如初。一定是中午課間休息時他趁所有同學都出去玩時將工具修好的。無論怎樣，知錯能改，善莫大焉。所以當我告訴學生們，我不但因為這件事不會給他們學校扣分，而且還要給滿分時，學生們報以了熱烈的掌聲和真誠地感謝。

當然，教師對學生的寬容絕對不是對學生無原則的遷就和讓步，它是以學生認識錯誤為前提的。對已經認識到自己錯誤的學生的寬容是啟發學生自我教育的有效方法。其實當教師痛斥學生的時，也正是有損自身形象和教師威信的時候。

二、幫助學生贏得信心

自信心是指個體對自己的一種態度、認識、評價和信念。較強的自信心不僅能使學生在學業上取得成功，也會使學生在日后的社會生活中取得更大的成就，從而獲得更多的滿足，為人生幸福鋪平道路。不僅如此，自信心還會產生“波紋效應”，它可以使學生獲得其他許多優秀品質，能很好地應付壓力，具有更好的判斷力等等，而一個缺乏自信的學生則缺乏進取的動力，難以在學習上取得良好的成績。

一天，在我教草編制作第一步的時候，一個男生引起了我的注意，他手中的作品怎么也纏不好，急得都快哭了，最后很沒耐性地把材料往桌子上一摔說：“不做了！”然后一個人坐在那生氣。看到這種情況，我溫和地對他說：“怎么，跟誰生氣呢氣成這樣？不就是一點小問題嘛，來，我來幫你，只不過是纏松了而已，拆了重新做就好了。”不到兩分鐘，在我的幫助下就做好了。在指定的過程中，我讓他慢慢來不要著急，要對自己有信心。看著完成后的作品，他的臉上露出了笑容，接下來很認真地做著，遇到不明白的地方還會主動問我。在作品點評的時候，他的作品還被作為典型受到了表揚。

自信心是通往成功的敲門磚，對于學生來說更是決定學生成功與否的關鍵，因此在教育教學中，我們要幫助學生贏得自信心。

三、分層評價，揚起自信的風帆

課堂上如果只用“一把尺”去衡量所有學生的話，那么基礎好的學生用不著怎樣思考就能回答好，他們就會變得浮躁起來;中等生可以達到教師的基本要求，但卻得不到更好的發展;學困生卻因總是得不到教師的肯定，而對課堂產生了厭倦之心。這樣，不僅打擊了學生學習的積極性，還降低了課堂的教學效率。

有一天是新一輪的學生，其中有一個小男孩引起了我的注意。從外表看，他的校服是最臟的，脖子上的污垢已經是黑色的了，可見他的父母無暇顧及他;操作中，他又是唯一一個不按老師要求去做的，總以為自己的方法好，結果卻是以失敗告終，我曾經勸了他兩次，要求按我的方法做，可他就是不聽;課堂上，他也是表現最不好的，講話聲音大，還總愛接老師的話茬。而他的班主任基本上是不管他的，就像他不存在一樣。于是我就注意觀察他，發現他用自己的方法做作品其實是為了作品更美觀，他一次次的嘗試是為了追求完美;而講話聲音大我想是要引起別人的注意，也許關心他的人太少了。于是我改變了策略，先是耐心地向他講解他的做法的不當之處，再在全班同學面前表揚他，說他目前的做工是全班中最精細的一個，如果能按照老師的方法做會更好。聽了我的表揚，他顯得有些不好意思，但更多的是驚喜，是高興，隨之而來的就是改變，只見他立刻安靜下來，認真的做起來。盡管后來他的作品由于之前浪費了很多時間而做得很小。我還是給了他高分。

課堂上，教師的評價反饋語言轉瞬即逝，似乎常被人忽視，但學生卻在敏銳地、清晰地、熱切地捕捉著它、感受著它，因為它已成為學生思維的導航儀、精神的啟明星、智慧的助燃劑。對學生的成長影響很大，常常超越教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學評語，其效果會超過一次座談會，甚至會使學生終身受益。

【參考文獻】

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