探究多元智能理論在高中英語教學中的運用

丁月芳

摘 要：傳統的英語教學主要注重學生對基本知識的掌握，卻很少關注學生其他智能的發展，這對學生的素質培養是非常不利的。因此，老師在教學中要敢于突破傳統的教學理念，將多元智能理論運用到高中英語教學中。從教學實踐出發，提出了多元智能理論在高中英語教學應用中的有效途徑。

關鍵詞：多元智能理論；高中英語；應用分析

所謂智能，是指人們在一定環境下處理問題同時創造的能力，心理學家加德納將人們的智能分為語言、數理邏輯、空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然觀察這八種智能，指出人的智能是多元化的、多方面的。老師如何在教學中合理有效地運用多元智能理論呢？下面簡單介紹該理論的應用途徑。

一、組織課堂表演，開發運動智能和自然觀察智能

在過去傳統的教學模式下，老師更多的是關注學生的語言智能和數理邏輯智能發展，卻忽略了其他方面的發展，這對學生的素質培養是非常不利的。因此，英語老師可以根據教學內容，組織一些表演活動，讓學生在表演的過程中激發自己的運動智能和自然觀察智能。舉個例子，老師在教學School Life這部分知識時，可以讓學生觀察自己或是其他同學在學校的生活是怎么樣的，然后將其表演出來。比如，有的學生認為校園生活主要是“Studying and Learning”，那么學生就會表演讀書時的情境；有的學生認為是“Making friends”，那么就會表演交朋友的場景等等。通過這種教學方式，學生要仔細觀察平時的校園生活，才能演繹出來，這就開發了學生的自然觀察智能，而表演又能使學生的運動智能得到開發，這是個“一舉兩得”的好辦法。

二、組織團隊合作，開發人際交往能力

處于高中階段的學生，他們更多的是以自我為中心，缺乏團隊意識，喜歡獨來獨往。針對這種情況，老師可以在教學過程中組織一些團隊活動，讓學生在團隊合作的過程中學到寬容和體諒，從而提高學生的人際交往能力。舉個例子，老師在教學Advertising這節內容時，可以讓學生自由組成小組，然后選定一種物品，向其他小組進行廣告推銷。在這個過程中，為了能夠成功推銷出自己的物品，小組成員之間就要做好分工協作，同時相互練習，在無形中便要學會如何和別人進行有效的交流，從而提高學生的人際交往能力。不過英語老師也要建立有效的評價機制，對學生的表現進行打分和評價，讓學生的學習動力更大，更好地提升自己。

三、利用繪畫，開發學生空間智能

老師可以利用繪畫來激發學生的空間想象能力，從而開發學生的空間智能，使得學生的發展更加全面。舉個例子，老師在教學The Environment這節內容時，可以給學生讀下面一段環境污染的話“In a small village，where the water pollution is very serious，smell strange smelly，along the river there are many fish died. Follow the river and，many factories will direct sewage discharge into the river. On the road，a lot of air，dust flying garbage. Now the village almost deserted.”讓學生根據我的描述將這個情景描繪出來。在這個過程中，學生便會根據這段內容在腦海中形成空間的場景，從而將場景描繪出來。通過這種教學模式，學生的思維空間得到開發，想象能力也在潛移默化中得到提升，有利于學生空間智能的發展。

四、采取音樂教學開發學生的音樂智能

傳統的課堂教學模式讓學生覺得無趣和厭倦，老師應當根據時代發展的潮流，在教學過程中引入一些創新的教學方式，其中音樂教學是英語教學的一種比較有效的教學方式。因為音樂對于高中生來說是比較有吸引力的，這樣學生上課的注意力就可以得到集中。舉個例子，老師在教Wish you were here這節課時，老師可以改變單一講述課本內容的方式，通過播放一首 Wish you were here給學生欣賞，通過歌曲來引入新課，將學生的注意力集中起來。老師也可以在學生聽完這首歌之后，讓學生猜猜歌曲想表達的感情，使課堂的氣氛更加活躍，激發學生的學習興趣，從而使學生更加深入地掌握英語課本知識。

五、建立互評機制，開發學生內省智能

過去的評價機制都是老師評價學生，這種評價機制雖然客觀性比較好，但是對學生的效用并沒有很大。因此，老師可以建立學生之間的互評機制，一方面能夠讓學生在互評機制中認識自己，對自己的表現和行為進行反省，另一方面又可以減輕自己的教學負擔。具體來說，老師可以讓學生之間兩兩組合，然后讓兩個學生之間對彼此的課外作業、課堂表現和出勤情況等日常表現進行相互評分，而這個評分結果也要交到老師這里進行審閱和評價。在這個互評機制中，老師可以作為“局外人”對學生的表現進行觀察和指導，使得學生的內省活動能夠正常、有序、高效地進行，從而在這個過程中使學生的內省智能無形中得到開發。不過，這種互評機制的運用要慎重，因為如果使用不好，可能會影響學生之間的友誼，從而對班級的團結產生不利的影響。

多元智能理論的有效運用不僅僅是上面提到的途徑，還有很多，不過這需要英語老師從實際的教學實踐出發，不斷地總結英語教學經驗，根據學生的具體情況，為學生創造一定的學習環境，使學生能夠在這個教學環境中充分開發自己的各項智能，讓學生的發展更加全面。不過，多元智能理論的運用要注意在保證教學任務和教學目標的完成，切不可因為培養學生的各項智能，忽略教學任務的實現。

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編輯 張珍珍endprint