英語教學中閱讀能力的培養

摘 要：英語閱讀教學是一個“信息輸入—信息轉換—信息輸出”的過程，主要的目的就是讓學生學會快速捕捉信息以及加工信息，并且為了今后的交際能自由提取和運用這些所學的信息。

關鍵詞：材料選擇；技能點撥；長期性；終極目標

在中學英語學習中，閱讀一直是重點，尤其在考試方面，表現得更為明顯。以江蘇省高考英語試卷為例，在試卷的幾項題型中，聽力、單選、完形填空和任務型閱讀的分值都是每題1分，只有閱讀理解這一項，分值是每題2分，四篇閱讀共十五題，總分值是30分，在整份試卷總分120分中占四分之一。師生聲稱“得閱讀者得天下”，所以教師和學生都把閱讀理解的學習當成重中之重。如何幫助學生提高閱讀理解能力，這需要師生共同努力。

首先，提高閱讀理解的能力需要一個過程。高中生應及早進行有目的、有計劃、有方法的閱讀。對于高中教師和學生來說，從高一年級起，就要進行大量的閱讀訓練。除了目前所用教材上面的精讀和泛讀外，還要選擇大量的題材豐富、形式多樣的閱讀材料和閱讀形式，以此來豐富學生的閱讀量、詞匯量和知識面，不斷增加和充實學生的語言知識和文化背景的輸入，同時借助材料進行有關閱讀考試技巧的指導，最終形成學生良好的英語語感和應試技能。閱讀材料的選擇盡量廣泛和多樣，不僅要具有較強的知識性，還應具有時代感和美感。比如，science and technology，能讓學生了解來自科技前沿的最新的研究成果、發現和進展；entertainment and sport，能讓學生了解娛樂界和體育界明星的成功之路和奮斗歷程；home and abroad，能讓學生了解國內外政治經濟的動態和時事，以及世界各地的文化風俗和景觀人情；而extra credit，則能讓學生賞析和品味地道的美文，這些經典文章使學生在欣賞美、感受美的同時，陶怡了情操，又擴大了詞匯量。

如何充分利用閱讀材料，對學生進行技能的點撥指導？主要要依據以下幾個步驟：（1）幫助學生了解文章的背景。閱讀理解題中有一部分是總結歸納題型，做這類題除了要求學生有較強的理解歸納能力之外，還要有較廣的知識面，見多識廣永遠不會是件壞事。如，今年的一份英語試卷中，出現一篇關于世界杯的閱讀，提到了舉辦國家和一些強勁的球隊，對于一些對足球比較了解的學生來說，完成這樣的題目就容易得多了。所以，教師在平時的閱讀教學中應有意識地幫學生介紹文章的背景知識。（2）幫助學生擴大詞匯量。眾所周知，詞匯是學好一門語言的基礎，沒有充足的詞匯量，就無法順利地進行閱讀，更別說理解了。教師除了要嚴格要求學生掌握課堂所學詞匯之外，還要保證學生在課內外閱讀時，進行詞匯積累。如，This is invitation enough（這是充分的鼓勵）（《傲慢與偏見》）；We cant seek to contain Chinas rise（我們不會壓制中國的崛起）（奧巴馬在上海的演講）。（3）指導學生分析文章以及文章中的句子結構。閱讀理解的材料，無論是一篇完整的文章，還是一段節選，都有層次和結構，學生把握了文章結構也就把握了文章的主旨大意；能夠分析文章中重點句子的結構，就有助于解決一些細節題。例如，有一篇閱讀理解是關于乘飛機旅行的優缺點，文章首段講解乘飛機旅行的優點，到第二段話題一轉，講到與乘船、乘火車相比，乘飛機的缺點，最后一段追溯到古代，在科技不發達的情況下，人們騎馬、步行旅游的自由隨意，信步閑游，盡情享受旅途的快樂。分析了文章結構，了解每段的mainidea，就不難看出文章要表達的主旨大意是：追求速度就不能盡享旅途風光。（4）培養學生的語感。語感就是人對語言的感覺，了解的程度和語言之間的距離，一旦培養起語感，所學的單詞、短語、句型、語法都會在大腦里邊處于一種潛意識的狀態，在說英語的時候，不假思索地就能運用自如。語感的培養是一個逐漸的過程，要求學生在課內外進行大量的、廣泛的聽說讀寫這一系列的操練才能獲得。（5）培養學生的理解能力。英語閱讀教學是一個“信息輸入—信息轉換—信息輸出”的過程，主要的目的就是讓學生學會快速捕捉信息以及加工信息，并且為了今后的交際能自由提取和運用這些所學信息。

閱讀理解的教學是一個長期的、循序漸進的、高要求的過程。要求師生在閱讀理解教學過程中進行高質量的思維互動、高程度的自覺投入、高層次的情感體驗，教師要做到：to get the students interested，to get the students focused，to get the students involved，最后師生才能一起享受閱讀所帶來的成功的快樂。

參考文獻：

張永利，緱玉霞.淺談英語教學中閱讀能力的培養和提高[J].陜西教育·理論，2006（04）.

作者簡介：周芳，女，1975年5月出生，本科，就職于江蘇省寶應中學，研究方向：中學英語教學研究。endprint