農村初中化學課堂電子白板使用心得

謝小瑜

作為農村的學校，學生的學習條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學因為涉及微觀粒子，演示實驗難以觀察，且有很多有污染的物質，這為我們的教學帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動性不強的局限性有時也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學系統——交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農村初中化學教學的困惑，我認為具體表現為以下幾個方面。

一、電子白板可以提高初中化學課堂教學效率

1.局部放大

如果班級學生比較多，一個非常嚴重的問題就是坐在后邊的學生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內容就放大了。初中化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現象，不能保證每個學生都能觀察清楚，前排的學生還可以，但是坐在后面的學生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學習的興趣。一般是教師拿著試管下講臺走兩圈，大大地浪費了教學時間，若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚地看到實驗的全過程，又可利用學生“好奇”的心理，激發其學習的積極性。

2.存儲

電子白板的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，提供給下節課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的準確再認。每節課留幾分鐘讓學生找出自己有困惑或感興趣的部分內容重新回顧，學生的積極性很高。

3.編輯、批注

對于已經制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學。而且，電子白板使得數字化資源的呈現更靈活，解決了過去在傳統多媒體系統下，使用課件和幻燈片教學材料結構高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準備時，花在技術難題上的時間和精力，可以有更多的時間研究教學設計，從而提高課堂效率。

二、電子白板增強了師生間的互動

“學生為主體，教師為主導”，在我們引導學生學習過程中總會涉及師生之間、生生之間的對話與互動。但目前的多媒體課堂教學卻要求教師死板地站在計算機前，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。大多數教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因為很難對學生做出個性化的輔導，拉大了和學生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應筆可以完全實現鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能在電腦前使用鼠標的限制和不便，給教師更多的發揮空間和自由，使課堂教學更加生動和連續。學生在教學現場或是通過電腦觀看教師的課堂教學時，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習，可以專心聽課與思考、討論與探究，產生智慧的火花，使課堂教學效果事半功倍。當授課完畢，與電子白板連接的電腦已經自動記錄下剛才課堂教學中教師所有的板書內容，教師可以根據需要進行全部或部分板書的存儲或回放部分內容讓學生重新溫故查漏補缺。

電子白板在農村的初中化學教學中有很大的貢獻，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：

到了初中化學復習備考時期，因為復習時間緊張和復習課型的特點，化學教師可以用電子白板進行虛擬實驗的演示、操作，幫助學生回憶、梳理、鞏固、整合和實驗教學有關的化學知識和能力。化學教師還可以根據考試的內容與要求設計適合學生的復習課件，如，某個實驗中各種化學藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復習某個實驗所需要的實驗技能和操作規范、各種化學實驗現象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優勢：化學課題信息容量大，使得化學課堂更高效，使得學生學習更有效。

在日常的教學中，凡是課標中規定的演示實驗、分組實驗，化學教師一定要按要求去逐個完成。該教師做的，教師要扎扎實實地、認認真真地去做給學生看；該學生設計的、動手的，一定要讓學生按要求去設計、去探究，（而且要保證每個學生都能夠親手獨立完成）按規范去操作，去體驗。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實驗去替代（學生不能感受到真實性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實現化學實驗教學的部分功能，如情境創設（實驗導入、歌曲導入、故事導入、猜謎導入、設疑導入、動畫導入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發興趣、啟迪思維、反饋糾錯展示；如，微觀的、有毒有害的實驗的模擬顯示等等。

總之，電子白板為農村的初中化學課堂教學開展提供了有利條件，它可以創設情境（調動學生的學習興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環境（農村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好電子白板的關鍵。

參考文獻：

趙國華.例談交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].中學時代，2012（18）.

編輯 董慧紅endprint