淺談地理學習興趣的培養

徐俊

就如何培養學生學習地理的興趣，淺談一下我的觀點：

一、運用多媒體教學，引起學生的興趣

由于初中生尚未形成完善的時間和空間的思維，很多地理知識對于他們而言是抽象的，以至于學生很難真實感受到地理知識內涵，很難理解地理知識的本質，很難在地理學習中獲得真知，學習陷入被動局面。但借助多媒體強大的模擬功能、動畫功能，卻能解決許多難以表現或操作的地理教學情景，如板塊的運動、季風的形成等。在地理教學實踐中，利用計算機為學生進行形象生動的演示，有利于增強學生的理解能力；在實踐應用的過程中，利用計算機輔助教學，能夠通過動態的形象、優美的畫面、動聽的聲音以及引人入勝的故事情節等內容，把學生的注意力迅速集中起來。教師運用多媒體與地理教學相融合，通過計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的地理情景，很容易吸引學生的注意力，并能夠有效激發學生的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于學生對所學內容進行成功的識記。實施教學時，教師隨時可以切換到教學所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對學生講說。相比之下，其生動程度和實踐效果都是傳統教學所無法企及的。

另外，在地理教學中，有些重點和難點往往很難被學生接受，用多媒體多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示，比較容易讓學生理解和接受，從而達到很好的學習效果。

二、合作探究，激發學生的興趣

傳統的教學方式通常是教師拋出一個問題，學生作為單位個體，獨立思考后回答問題。但由于學生的能力是有差異的，這樣做會使能力稍弱的學生在這一過程中逐漸被“拖垮”，直到最后失去學習的興趣和信心。而小組合作、交流、探究是學生在“自主學習”的基礎上，對質疑的知識點、重點、難點、易錯點在學生之間采取互動的形式展開學習。學生進行小組合作學習，并且對合作學習中的問題進行概括和總結，這是課堂的高潮部分，也是合作探究的關鍵部分。例如，我在講《多民族的大家庭》一課時，就我國民族的分布特點有什么好處這一問題，讓學生合作探究，學生討論得很熱烈，最后得出在促進民族交往、促進經濟共同繁榮、保護少數民族文化等方面都有好處這一結論也很準確。

三、與其他領域結合，提升學生的興趣

地理知識不是孤立的，它與其他學科、其他領域都有著諸多的聯系。在講課時教師不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等，還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛，營造身心愉快的學習氛圍。如，在講“地形對氣候的影響”時，可以用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的語文知識來驗證；“正午太陽高度角測量”，可運用相關的數學知識進行講解，“大氣熱力環流”，又可以用物理理論來佐證，“喀斯特地貌”的形成原因可以用化學上的知識來解答，這些會讓學生發現原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系，地理知識中有著如此豐富的內涵。

比起其他學科，地理更貼近我們的生活，許多地理現象與地理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂教學中，可以結合相關課本知識，多聯系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。

社會熱點和焦點問題經常是地理試題的切入點，也是調動學生情感的調料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎知識和基本技能。因此，在平時的教學中，要關注與地理學科相關的社會熱點，并切實將熱點、焦點問題與教材相結合，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。例如，講到“西北地區”時，可聯系酒泉衛星發射基地的區位優勢。這樣不僅有助于學生從地理學科的角度分析問題，并能意識到本學科與其他領域的聯系。一些傳統的熱點問題，如合理開發能源、優化資源配置、“三峽工程”“東北老工業基地的振興”、人類與環境的協調發展、“生態農業”等問題，在學習時要求教師要適時引導學生將地理知識與這些生產生活中的問題聯系起來，引導學生從地理的角度去發現、解釋、解決這些問題，不但能調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，還能加強學生的環保與發展意識。

四、注重情感的交流，保持學生的興趣

課堂上教師的任何情緒都會影響和引導學生的情緒，使學生出現某種相似的心理反應。如，教師在課堂上的表現若是消極，學生的反應也會比較低迷；教師在上課時的表現若是激昂，學生參與教學活動也會變得主動、積極。因此教師要以自己的愛心和激情，通過語言、表情、舉止、態度等有聲的、無聲的、有形的、無形的方式傳播給學生，喚起學生高昂的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，營造積極活躍的學習氛圍。如，在講授地形雨的知識時，可利用諸葛亮火燒司馬懿的故事來引入，在講故事的過程中適當加入自己的情感，以抑揚頓挫的聲音、語調，再配以適當的身體語言，將故事講得有聲有色，使學生有身臨其境的感覺，然后再以問題引學生進入本節內容的學習，以這樣的方式來講課風趣幽默，學生有了興趣，教師也能達到了寓教于樂的目的。如果課上能做到這樣，以后每次上課時，學生都會很期待，而且興趣十足。

興趣會不斷激發學生的潛能。只有在初中地理教學中使學生對地理產生了興趣，才能真正做到豐富學生的知識，提高學生的能力，培養對地理科學的熱愛。

編輯 馬燕萍endprint