巧設問題情境，促進學生學習

劉力威

問題情境就是在教學內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，能促使學生產生強烈的思考欲望，使學生明確目標，給思維以方向和動力，對數學的學習具有促進作用。因此，在數學的教學中，教師要根據教材的內容和學生的實際情況創設相應的問題情境，促進學生更好地學習。

一、創設生動有趣的比賽活動情境，激發學生的求知欲望

學生都有爭強好勝的心理特征，把競爭引入課堂活動，氣氛活躍，并給每一個學生創造公平的機會和條件，能夠促進學生更好地學習。因此，在數學教學中，我常常創設生動有趣的比賽活動情境，激發學生的求知欲望，促進學生更好地學習。如，在活動課——統計數表（爭食物）的教學中，我是這樣創設情境的：

現在我們分成五個小組活動，小兔參加第三組，這一組同學幫小兔爭蘿卜；小鳥參加第五組，這一組要幫小鳥爭蟲子；小猴參加第一組（猴：我們一定要得到很多桃子）；小貓參加第二組（貓：我們要為得到大魚而努力！），蜜蜂參加第四組（你們可要和我一起爭花朵啊！）。看看這次活動，哪個小組的同學為動物爭的食物最多！通過這個有趣的比賽活動的情境創設，各個小組就開始為小動物爭食物，學生的求知欲望就被激發出來了，從而促進學生更好地學習。

二、聯系生活實際創設問題情境，培養學生的自主探索能力

數學來源于生活，每個小學生都具備一定的生活經驗，教學中要注意從學生的生活經驗和認知基礎出發，將數學問題還原為生

活問題，學習的困難就比較容易克服。因此，在數學教學中要注意緊密聯系學生生活實際，創設問題情境，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學的數學可應用于生活，促進學生學習。

三、通過設置人知沖突創設問題情境，引發探究欲望

在小學數學教學中，創設情境是為了啟發學生積極思維，培養學生的能力和挖掘學生的智力。創設情境既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯系。為了引發學生的探究欲望，促進學生的學習，我們在教學中可以通過設置認知沖突創設問題情境。

總之，設計問題情境的方法多種多樣，但要力求體現問題的障礙性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。對問題情境所隱含的“問題”，不要簡單地直接給出，而是要讓學生在學習實踐活動中自己去發現，去提問題，尋找解決的辦法，從而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張蕓.啟發式教學方法探索：創設問題情境[J].天津教育，2004（02）.

[2]季伶俐.淺談數學課堂教學問題情境的創設[J].牡丹江教育學院報，2009（06）.

編輯 董慧紅endprint