語文教學要注重“趣、美、情、導、變”

索小鳳

教無定法，關鍵要把握學情，遵循規律。小學語文教學雖難也易，貴在躬身實踐，潛心研究，積極探索提高教學質量的規律。

一、尊重“需要”，注重“激趣”

優化教學的一個突出特點仍是學習轉化成為學生的“需要”和“興趣”。也就是說，尊重學生的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習，提高教學效率”的前提。學生注意力和興趣全部集中于活動和形象思維過程中，興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。

二、教學過程，注重“審美”

多年的教學實踐使我體會到：教學活動實質也是一種審美活

動。于此之中，除了教師儀表、語言、行為注重審美、規范之外，教學的一切活動也是“美”的，做到和諧、對稱、簡明、形象地感知教學內容。如，板書，要做到疏密有致；語言，要做到和諧入耳，言簡意賅，以示暗示、提示、舉手投足等，為了更加形象直觀地表現教學內容，專家的論述啟發我們有機地將簡筆畫引入課堂教學，這樣做，使教學活動充滿了審美情趣，體現了教學的藝術。

三、教學活動，注重“容情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課堂佳境。比如，設計一段導語，把學生帶入作者情誼和文章的內蘊中，作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生的感情閘門，此時對文中主人公無限的崇敬、無比的懷念之情難于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

四、教學互動，注重“引導”

我讀了有關葉圣陶的書，記得其中有這樣精辟的論述：“教師

當然須教、而尤宜臻力‘導。導者多方設法，使學生逐漸自求得之，卒底不待教師教授之謂也?！币簿褪钦f，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。

五、教學節奏，注重“變化”

成功的經驗告訴我們：教學必須是有結構、有秩序、有節奏的教學。好比一件作品、一首樂曲平淡則無味。備課時，精心設計節奏，積極創造悠揚起伏、富有變化的教學節奏，課堂上既有學生讀，又有學生講；既有討論，又有思索；既有學生練習，又有教師指導，“動”“靜”結合，活躍了課堂氣氛，促進了學生思維，提高了教學

效率。

以上“五注重”應把握有度，切入要準，要因材、因人、因課而隨機調控。俗話說：“鋼嵌在刀刃上?！蹦隳馨盐掌鯔C，那么一石就能激起千層浪，效果將不可估量。

參考文獻：

喻蓉.語文教學中的情、趣、巧[J].中學課程輔導：教學研究，2011（24）.

編輯 董慧紅endprint