小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體實(shí)施過程中的問題

劉艷紅

摘 要：在我國經(jīng)歷幾年的新課程改革形式下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無疑是新課程改革的成果之一，但是，由于沒有具體的操作經(jīng)驗(yàn)，所以在課程實(shí)施過程中存在許多問題，針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析，從而更好地推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；問題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，在小學(xué)教育和教學(xué)中占有重要地位。所謂萬事開頭難，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的強(qiáng)勢注入，也彌補(bǔ)不了周圍環(huán)境所造成的缺陷，這些缺陷阻礙了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

一、實(shí)施過程中的問題

1.學(xué)校在任課教師的安排上欠缺

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對于外國教育領(lǐng)域而言，是一個(gè)相當(dāng)于“新生兒”的課程，雖然，這門課程以實(shí)踐活動(dòng)為主，看似十分輕松與自由，但是如果缺乏教師的合理安排和引導(dǎo)，將會(huì)失去所需要達(dá)到的效果。許多學(xué)校在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中僅僅只是按照傳統(tǒng)課堂配置模式，安排一名教師進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，這樣完全無法全方位統(tǒng)籌課程的實(shí)施進(jìn)程，還會(huì)影響到學(xué)生上課的效果，并且小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，許多教師還未進(jìn)行系統(tǒng)化的

培訓(xùn)，所以在活動(dòng)過程中，可能達(dá)不到預(yù)期的管理與引導(dǎo)效果，無疑是雪上加霜。

2.學(xué)生家庭方面的問題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最終受益者無疑是小學(xué)生本體，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題最多的一個(gè)部分。我國由于一直以來都處于傳統(tǒng)教育模式的影響下，許多學(xué)生家長及學(xué)校本身，都認(rèn)為學(xué)生還是以學(xué)習(xí)為主，也就是說不希望學(xué)生把過多的時(shí)間，浪費(fèi)在與成績、分?jǐn)?shù)不相關(guān)的課程之中，這也是為什么新課程改革之前，體育、音樂、信息課程沒落的原因。所以，家長成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的又一阻礙因素。

3.教師方面的問題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受益者是小學(xué)生本身，但是，具體的實(shí)施者卻是教師本身，因?yàn)榻處熢谛W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中充當(dāng)?shù)氖枪芾碚吲c引導(dǎo)者。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門針對實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生的新課程，它對于傳統(tǒng)課程而言，所涉及的知識更為生活與廣闊，所以實(shí)踐針對性比較強(qiáng)。這就造成了教師很不愿意去上這門課程，開始恐懼和怕上小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，因?yàn)樵S多教師嚴(yán)重缺乏相關(guān)方面的知識，而且還需要統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐活動(dòng)中可能發(fā)生的突發(fā)事件，遇到問題根本舉步維艱。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門課程被提議之后，全國小學(xué)學(xué)校都進(jìn)行了一場討論會(huì)，來討論這門課程的具體實(shí)施方法與是否有益于學(xué)生，在討論活動(dòng)中，許多教師根本無法回答相關(guān)問題，實(shí)施方法空洞、缺乏具體針對性，只是空有其表的課程安排，這必然會(huì)使得小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又一次進(jìn)入了課程模式化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是我們最怕看到的現(xiàn)象。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的對策

1.建立和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理制度

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的充分實(shí)施，第一是離不開教師的領(lǐng)導(dǎo)與管理，第二離不開學(xué)校資源的優(yōu)化組合與配置，第三離不開學(xué)生自身的主動(dòng)參與性。建立和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理制度，在一定程度上幫助教師、學(xué)校與學(xué)生家庭方面合理地優(yōu)化配置，從而提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果。具體應(yīng)是對在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所涉及的檔案、經(jīng)費(fèi)、工作時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)等進(jìn)行相應(yīng)的制度管理，以此使得各個(gè)工作循序漸進(jìn)。當(dāng)然，還需要在管理制度的基礎(chǔ)上加入檢查評價(jià)制度，制訂針對教師與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)積極性，促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程步入良性循環(huán)之中。

2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

教師是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要靈魂，所以對于教師針對性地進(jìn)行繼續(xù)教育是非常必要的，而且繼續(xù)教育是能夠最快、最有效提高教師相關(guān)知識層面增長的方式。針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以當(dāng)?shù)匦W(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程具體的實(shí)施情況為基礎(chǔ)，有計(jì)劃性與針對性地對所要實(shí)施課程的相關(guān)內(nèi)容與知識進(jìn)行培訓(xùn)，而且為了能夠保證培訓(xùn)效果，需要進(jìn)行實(shí)踐模擬培訓(xùn)，也就是在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化教師的知識層面與應(yīng)急處理問題能力，比如，應(yīng)急突發(fā)情況處理實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)前的策略分析、活動(dòng)進(jìn)行中的具體規(guī)劃等，這些能為教師提供較為有利的指導(dǎo)。

3.建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)

前文在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問題上提到了，除去學(xué)校與教師本身的因素以外，另一大因素是來自于社會(huì)大環(huán)境之中，這也是最難實(shí)施的部分，所以，學(xué)校方面應(yīng)該盡可能為學(xué)校家長展示小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效成果及實(shí)施有益之處，并且定期舉辦家長會(huì)來討論如何有效地實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這也使得家長參與其中，從而推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新課程改革中的重要一步，也是提升小學(xué)綜合實(shí)踐能力的重要一步，所以，我們應(yīng)不斷探索及應(yīng)對各類突發(fā)狀況，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

李建年，小筑.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題及思考[J].貴州教育，2013（06）.

編輯 董慧紅endprint