小活動 大發(fā)展

靳卓

摘 要：晨間活動對幼兒的健康成長具有重要意義，但是要保持幼兒對晨間活動的興趣，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動。在幼兒園無法對活動器材經(jīng)常更換的前提下，一物多玩是一種可行的選擇。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，試圖對一物多玩的組織談一點(diǎn)粗淺的想法，以供參考。

關(guān)鍵詞：晨間活動；一物多玩；幼兒發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“身心并重”的幼兒健康觀。我認(rèn)為一日之計(jì)在于晨，晨間活動對幼兒健康有著積極的作用。進(jìn)入中大班后隨著年齡的增長，幼兒對技能的掌握越來越強(qiáng)，自我意識的增長使得他們對事物有更強(qiáng)的自主意識，同時(shí)幼兒活動量也相對增大了。他們喜歡活動，活動器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料，才能維持幼兒的興趣。只有幼兒對活動器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動。

一、共同探究，點(diǎn)燃創(chuàng)新激情

開展一物多玩活動，引起幼兒對器械的興趣，讓幼兒愿意去玩，活動前對幼兒說：“今天的呼啦圈，老師相信你們肯定會想出許多的玩法，讓我們比比誰的玩法多。”然后放手讓幼兒探究玩法，在這個過程中，教師一定要參與到活動中。有教師把器械發(fā)給幼兒后，自己則像旁觀者一樣站在那無所事事，只負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒的安全，可事實(shí)上，真正的觀察是建立在教師參與基礎(chǔ)上的，當(dāng)教師參與到幼兒的活動中，觀察就會變得有血有肉，富有廣度和深度，幼兒的興趣才能得以激發(fā)。

如，晨間活動以呼啦圈為主要器械，呼啦圈常用的方法就是套圈和跳躍。有幼兒在一段時(shí)間后對手中的圈失去了興趣，這時(shí)我把圈放在地上，雙腳踏進(jìn)圈內(nèi)，兩腳前后移動，讓圈向前劃動并說：“瞧我在干嘛？”“劃船?！庇變毫⒖膛d趣升級，即使我這時(shí)走了，幼兒也會在這種情緒的帶動下，繼續(xù)玩下去，繼續(xù)探索下去，也會把這種情緒傳染給同伴。有時(shí)教師要根據(jù)幼兒活動情況加以引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒想出更多有效的玩法，如，占角：四個圈放在四個角上，每個圈中站一位幼兒，站在四圈中間的幼兒發(fā)令，在四角圈內(nèi)的幼兒互換位置的過程中發(fā)令人想辦法去占圈。誰的力氣大：幾個人結(jié)伴分組將圈往自己身邊拉，誰先拉過來誰就為勝等。因?yàn)檫@些玩法是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上師生共創(chuàng)的，內(nèi)容新穎，幼兒玩得不亦樂乎，興趣不斷得到滿足，主動性加強(qiáng)的同時(shí)堅(jiān)持性和合作能力也得到了

發(fā)展。

二、觀察生活，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感

上學(xué)期幼兒迷上了玩卡片，有幼兒來園時(shí)口袋都塞滿了卡片，一有空就拿著卡到外面玩，玩的是“昏天暗地”，整個人趴在地上，用嘴巴吹用手打，看來卡片已經(jīng)成為他們最好的朋友。我想：既然幼兒那么喜歡卡片，這可是他們的興趣愛好。于是一個念頭在我腦中閃現(xiàn)：利用卡片開展一次一物多玩的活動。我特意請幼兒將卡片都帶來，整整一小箱，分給每組一部分，還有剪刀和膠帶。幼兒看到那么多的卡片，高興極了?！敖裉熳屇銈兒煤猛婵ㄆ怯袀€條件，改變你們以往趴在地上的玩法，而是想出其他有意思的玩法。”幼兒爽快答應(yīng)。一開始看著這堆卡片，幼兒一時(shí)也想不出玩法。我提醒說：“可以利用剪刀膠帶拼拼貼貼?！庇變菏艿搅藛l(fā)，就開始忙碌擺弄起來。我在一旁靜觀，放手讓他們嘗試新的領(lǐng)域，去體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。在玩的過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)平時(shí)活動不認(rèn)真的幼兒，此時(shí)都很入神。這時(shí)，我看到他們合作用膠帶把卡片拼貼成正方

體、長方體等。在晨間活動時(shí)，幼兒用卡片拼貼的圖形探索進(jìn)行一物多玩，很有成就感。

其實(shí)在我們周圍無時(shí)無刻都會有創(chuàng)造的機(jī)會，關(guān)鍵是你是否能抓住它，挖掘它。因此，在晨間活動中，我總是選擇幼兒了解卻也非常感興趣的內(nèi)容，因?yàn)榕d趣是幼兒創(chuàng)新的最好的老師，是思維探究的內(nèi)在動力。就如案例中，我利用幼兒對卡片的興趣，給他們一點(diǎn)提示，從而想出更多的玩法。既豐富了幼兒的想象力，也發(fā)展了他們的思維，從而使幼兒看到了自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)了其中的

樂趣。

三、分享交流，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新興趣

在一物多玩之后，我通過記錄對幼兒的玩法進(jìn)行交流，讓其和同伴分享各自不同的玩法，促使他們再次創(chuàng)新，為下次活動打好基礎(chǔ)。在這種相互探討的過程中，我尊重了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和創(chuàng)新能力，因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)中，有他們各自不同的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，他們展露自己的智慧和個性的契機(jī)也有所不同，只有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，給予幼兒充分展示的機(jī)會，擴(kuò)大幼兒相互探討的空間，才能算得一種真正意義上的學(xué)習(xí)。當(dāng)自己的玩法和同伴的玩法相比較，幼兒會發(fā)現(xiàn)“原來還可以這么玩??！”這不僅讓幼兒突破原有的思維束縛，更促進(jìn)了幼兒之間的相互交流學(xué)習(xí)，對激發(fā)幼兒的自豪感具有重要意義，有利于保持創(chuàng)新興趣。

總而言之，“一物多玩”，激發(fā)培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，提高了他們參與體育活動的積極性和主動性，在一物多玩中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張桂林.幼兒晨間體育鍛煉一物多玩活動初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010（05）.

編輯 董慧紅endprint